淺談學生獨立閱讀能力的培養

李杰欽

“閱讀是人收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的一種最基本、最重要的途徑。”閱讀有利于理解和鞏固學習，有利于培養表達能力，有利于提高綜合性學習能力。有效的閱讀可以促進學生知識的積累，拓寬學生的視野，豐富學生的學習生活，提高學生的語文素養和語言表達能力及創造能力；可以啟迪學生的心靈，重塑學生的個性，引導學生樂觀向上，陶冶學生的情操；可以豐富學生的情感，使學生懂得求真去偽、行善和審美；可以改變學生的心境，激發學生的生活熱情，使學生的生活更加充實，更有意義。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學的質量在很大程度上決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心。

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，而獨立閱讀能力是學生進行自主、合作、探究學習的基礎。那么，在閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力呢？

一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

興趣是最好的老師，培養學生的閱讀能力，關鍵是培養他們自主閱讀的興趣。沒有興趣，閱讀習慣無法形成，閱讀就不可能持久，更談不上形成能力了。現在，國家加大了九年義務教育的硬件投入，大多數小學都配備了多媒體，這種先進的教育設備大大豐富了課堂的趣味性，更能激發學生的興趣。在語文閱讀課堂中，教師必須有意識地為小學生創造機會。課前，教師可以結合課文內容，利用多媒體課件創設問題情境，有效地激發學生閱讀的興趣，使學生積極、主動、自主地學習。在語文教學中，教師可運用多種方式，通過圖片、音像等教學手段，使學生投入閱讀，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。另外，有些課文還可以運用一些傳統的激趣手段進行，比如聽故事、猜謎語、背古詩等，多方面、多形式地創造機會，激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀習慣的形成。閱讀習慣包括以下幾方面：積累好詞佳句的習慣；獨立運用工具書或其他網絡教育資源為自己解決問題的習慣；動手寫讀書筆記或讀后感的習慣。學生養成了這些良好的閱讀習慣，就能比較自如地自己閱讀，同時，他們在閱讀過程中，有什么新收獲和新發現，有什么疑問、困難，就能成竹在胸，順利地在合作、探究課堂上與同學交流、討論，為提高語文課堂教學質量奠定基礎。

二、指導課外閱讀，拓寬閱讀面

新課程對小學生的課外閱讀做了規定：拓寬閱讀面，小學課外閱讀總量不少于１００萬字。可見，課外閱讀非常重要。當今世界，知識爆炸，信息萬變，小學生不能只局限于對學校所學知識的掌握，應該廣泛閱讀一些他們課內無法涉獵到的好書，擴大閱讀量，以擴大自己的知識面，提高自身的閱讀能力。

傳統的小學語文教學，大多是語文教師上完課后，根據課文內容，有計劃、有目的地向學生推薦與本單元知識相關的讀物。其實，教師還可以向學生推薦有利于學生身心健康發展的課外讀物，如《一千零一夜》《爺爺的爺爺從哪里來》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等。另外，教師還可以向學生推薦一些影視作品，如家鄉的風景名勝——《桂林》《長壽之鄉——巴馬》、安全知識——《學生緊急疏散演習》、衛生保健知識——《男生女生》。總之，所推薦的讀物或影視作品，盡可能類型多樣，滿足學生身心發展的需求。

三、重視閱讀方法的指導，提高閱讀能力

方法是通向成功的鑰匙，有效的閱讀方法，不僅可以提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，還可以提高閱讀能力。小學語文教材中，每個單元一般安排四篇課文，其中就有兩篇是閱讀課文，可見閱讀教學在語文教學中占有很大的比重，那么這類課文就不能像精讀課文那樣教學，關鍵是閱讀方法的指導。教師要指導學生掌握一定的閱讀方法，使學生通過自己的閱讀實踐，提高閱讀能力。

新課標要求，教師應該尊重學生的獨立閱讀體驗，不能讓教師過多的講解、分析代替學生的個人閱讀，教師應當讓學生有足夠的時間和空間閱讀，讓他們自己動腦、動口、動手獲取新知識。很多時候，老師的講解是單一的，而學生的閱讀卻是多姿多彩的。所以，教師要教會學生閱讀的方法，讓學生自己閱讀，并給予學生充分的肯定。如《祖父的園子》，這篇課文內容通俗易懂，講的是童年趣事。課前，我提出問題：課文講了什么內容？你最感興趣的是哪些段落？為什么？然后讓學生靜下心來，自己閱讀課文。他們的收獲很大：“我覺得園子中的蝴蝶很特別，很漂亮。”“我覺得作者的祖父很慈祥。”“我覺得作者在園子里瘋玩，很自在……”學生與作者產生了共鳴。這樣的閱讀教學，教師教得輕松，學生學得扎實，充分體現了“以學生為主，以教師為輔”的課程理念。

教師在閱讀教學中，應樹立拓展性閱讀教學觀，加速學生的拓展閱讀，迅速有效地擴大學生的閱讀量，加深學生的人文底蘊。

（責編莫彩鳳）

“閱讀是人收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的一種最基本、最重要的途徑。”閱讀有利于理解和鞏固學習，有利于培養表達能力，有利于提高綜合性學習能力。有效的閱讀可以促進學生知識的積累，拓寬學生的視野，豐富學生的學習生活，提高學生的語文素養和語言表達能力及創造能力；可以啟迪學生的心靈，重塑學生的個性，引導學生樂觀向上，陶冶學生的情操；可以豐富學生的情感，使學生懂得求真去偽、行善和審美；可以改變學生的心境，激發學生的生活熱情，使學生的生活更加充實，更有意義。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學的質量在很大程度上決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心。

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，而獨立閱讀能力是學生進行自主、合作、探究學習的基礎。那么，在閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力呢？

一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

興趣是最好的老師，培養學生的閱讀能力，關鍵是培養他們自主閱讀的興趣。沒有興趣，閱讀習慣無法形成，閱讀就不可能持久，更談不上形成能力了。現在，國家加大了九年義務教育的硬件投入，大多數小學都配備了多媒體，這種先進的教育設備大大豐富了課堂的趣味性，更能激發學生的興趣。在語文閱讀課堂中，教師必須有意識地為小學生創造機會。課前，教師可以結合課文內容，利用多媒體課件創設問題情境，有效地激發學生閱讀的興趣，使學生積極、主動、自主地學習。在語文教學中，教師可運用多種方式，通過圖片、音像等教學手段，使學生投入閱讀，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。另外，有些課文還可以運用一些傳統的激趣手段進行，比如聽故事、猜謎語、背古詩等，多方面、多形式地創造機會，激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀習慣的形成。閱讀習慣包括以下幾方面：積累好詞佳句的習慣；獨立運用工具書或其他網絡教育資源為自己解決問題的習慣；動手寫讀書筆記或讀后感的習慣。學生養成了這些良好的閱讀習慣，就能比較自如地自己閱讀，同時，他們在閱讀過程中，有什么新收獲和新發現，有什么疑問、困難，就能成竹在胸，順利地在合作、探究課堂上與同學交流、討論，為提高語文課堂教學質量奠定基礎。

二、指導課外閱讀，拓寬閱讀面

新課程對小學生的課外閱讀做了規定：拓寬閱讀面，小學課外閱讀總量不少于１００萬字。可見，課外閱讀非常重要。當今世界，知識爆炸，信息萬變，小學生不能只局限于對學校所學知識的掌握，應該廣泛閱讀一些他們課內無法涉獵到的好書，擴大閱讀量，以擴大自己的知識面，提高自身的閱讀能力。

傳統的小學語文教學，大多是語文教師上完課后，根據課文內容，有計劃、有目的地向學生推薦與本單元知識相關的讀物。其實，教師還可以向學生推薦有利于學生身心健康發展的課外讀物，如《一千零一夜》《爺爺的爺爺從哪里來》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等。另外，教師還可以向學生推薦一些影視作品，如家鄉的風景名勝——《桂林》《長壽之鄉——巴馬》、安全知識——《學生緊急疏散演習》、衛生保健知識——《男生女生》。總之，所推薦的讀物或影視作品，盡可能類型多樣，滿足學生身心發展的需求。

三、重視閱讀方法的指導，提高閱讀能力

方法是通向成功的鑰匙，有效的閱讀方法，不僅可以提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，還可以提高閱讀能力。小學語文教材中，每個單元一般安排四篇課文，其中就有兩篇是閱讀課文，可見閱讀教學在語文教學中占有很大的比重，那么這類課文就不能像精讀課文那樣教學，關鍵是閱讀方法的指導。教師要指導學生掌握一定的閱讀方法，使學生通過自己的閱讀實踐，提高閱讀能力。

新課標要求，教師應該尊重學生的獨立閱讀體驗，不能讓教師過多的講解、分析代替學生的個人閱讀，教師應當讓學生有足夠的時間和空間閱讀，讓他們自己動腦、動口、動手獲取新知識。很多時候，老師的講解是單一的，而學生的閱讀卻是多姿多彩的。所以，教師要教會學生閱讀的方法，讓學生自己閱讀，并給予學生充分的肯定。如《祖父的園子》，這篇課文內容通俗易懂，講的是童年趣事。課前，我提出問題：課文講了什么內容？你最感興趣的是哪些段落？為什么？然后讓學生靜下心來，自己閱讀課文。他們的收獲很大：“我覺得園子中的蝴蝶很特別，很漂亮。”“我覺得作者的祖父很慈祥。”“我覺得作者在園子里瘋玩，很自在……”學生與作者產生了共鳴。這樣的閱讀教學，教師教得輕松，學生學得扎實，充分體現了“以學生為主，以教師為輔”的課程理念。

教師在閱讀教學中，應樹立拓展性閱讀教學觀，加速學生的拓展閱讀，迅速有效地擴大學生的閱讀量，加深學生的人文底蘊。

（責編莫彩鳳）

“閱讀是人收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的一種最基本、最重要的途徑。”閱讀有利于理解和鞏固學習，有利于培養表達能力，有利于提高綜合性學習能力。有效的閱讀可以促進學生知識的積累，拓寬學生的視野，豐富學生的學習生活，提高學生的語文素養和語言表達能力及創造能力；可以啟迪學生的心靈，重塑學生的個性，引導學生樂觀向上，陶冶學生的情操；可以豐富學生的情感，使學生懂得求真去偽、行善和審美；可以改變學生的心境，激發學生的生活熱情，使學生的生活更加充實，更有意義。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學的質量在很大程度上決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心。

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，而獨立閱讀能力是學生進行自主、合作、探究學習的基礎。那么，在閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力呢？

一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

興趣是最好的老師，培養學生的閱讀能力，關鍵是培養他們自主閱讀的興趣。沒有興趣，閱讀習慣無法形成，閱讀就不可能持久，更談不上形成能力了。現在，國家加大了九年義務教育的硬件投入，大多數小學都配備了多媒體，這種先進的教育設備大大豐富了課堂的趣味性，更能激發學生的興趣。在語文閱讀課堂中，教師必須有意識地為小學生創造機會。課前，教師可以結合課文內容，利用多媒體課件創設問題情境，有效地激發學生閱讀的興趣，使學生積極、主動、自主地學習。在語文教學中，教師可運用多種方式，通過圖片、音像等教學手段，使學生投入閱讀，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。另外，有些課文還可以運用一些傳統的激趣手段進行，比如聽故事、猜謎語、背古詩等，多方面、多形式地創造機會，激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀習慣的形成。閱讀習慣包括以下幾方面：積累好詞佳句的習慣；獨立運用工具書或其他網絡教育資源為自己解決問題的習慣；動手寫讀書筆記或讀后感的習慣。學生養成了這些良好的閱讀習慣，就能比較自如地自己閱讀，同時，他們在閱讀過程中，有什么新收獲和新發現，有什么疑問、困難，就能成竹在胸，順利地在合作、探究課堂上與同學交流、討論，為提高語文課堂教學質量奠定基礎。

二、指導課外閱讀，拓寬閱讀面

新課程對小學生的課外閱讀做了規定：拓寬閱讀面，小學課外閱讀總量不少于１００萬字。可見，課外閱讀非常重要。當今世界，知識爆炸，信息萬變，小學生不能只局限于對學校所學知識的掌握，應該廣泛閱讀一些他們課內無法涉獵到的好書，擴大閱讀量，以擴大自己的知識面，提高自身的閱讀能力。

傳統的小學語文教學，大多是語文教師上完課后，根據課文內容，有計劃、有目的地向學生推薦與本單元知識相關的讀物。其實，教師還可以向學生推薦有利于學生身心健康發展的課外讀物，如《一千零一夜》《爺爺的爺爺從哪里來》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等。另外，教師還可以向學生推薦一些影視作品，如家鄉的風景名勝——《桂林》《長壽之鄉——巴馬》、安全知識——《學生緊急疏散演習》、衛生保健知識——《男生女生》。總之，所推薦的讀物或影視作品，盡可能類型多樣，滿足學生身心發展的需求。

三、重視閱讀方法的指導，提高閱讀能力

方法是通向成功的鑰匙，有效的閱讀方法，不僅可以提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，還可以提高閱讀能力。小學語文教材中，每個單元一般安排四篇課文，其中就有兩篇是閱讀課文，可見閱讀教學在語文教學中占有很大的比重，那么這類課文就不能像精讀課文那樣教學，關鍵是閱讀方法的指導。教師要指導學生掌握一定的閱讀方法，使學生通過自己的閱讀實踐，提高閱讀能力。

新課標要求，教師應該尊重學生的獨立閱讀體驗，不能讓教師過多的講解、分析代替學生的個人閱讀，教師應當讓學生有足夠的時間和空間閱讀，讓他們自己動腦、動口、動手獲取新知識。很多時候，老師的講解是單一的，而學生的閱讀卻是多姿多彩的。所以，教師要教會學生閱讀的方法，讓學生自己閱讀，并給予學生充分的肯定。如《祖父的園子》，這篇課文內容通俗易懂，講的是童年趣事。課前，我提出問題：課文講了什么內容？你最感興趣的是哪些段落？為什么？然后讓學生靜下心來，自己閱讀課文。他們的收獲很大：“我覺得園子中的蝴蝶很特別，很漂亮。”“我覺得作者的祖父很慈祥。”“我覺得作者在園子里瘋玩，很自在……”學生與作者產生了共鳴。這樣的閱讀教學，教師教得輕松，學生學得扎實，充分體現了“以學生為主，以教師為輔”的課程理念。

教師在閱讀教學中，應樹立拓展性閱讀教學觀，加速學生的拓展閱讀，迅速有效地擴大學生的閱讀量，加深學生的人文底蘊。

（責編莫彩鳳）