探索小學品德課中的活動教學

焦昊馳

【摘要】小學品德課是對學生進行系統的思想品德教育的必修課程，它是開展素質教育的必經之路。新課改進程中，活動教學成為小學品德課程倡導的基本教學形式。活動教學的引入，改變了傳統品德課堂沉悶的氛圍，使師生雙方都沐浴在生動、和諧的交互影響之中，為品德課堂帶來了無限的生機。但同時，我們也發現：教師們為了體現新理念，在教學中安排了大量課堂活動。可有些活動流于形式，缺乏目的性和針對性，沒有教師的引領、指導，只是為活動而活動，實效性令人質疑。小學品德課的教育工作者應對如何開展好該課程的教學下足功夫，靈活地將活動教學模式融入小學品德課的教學之中，才是新課改背景下小學品德課的本質要求。

【關鍵詞】小學品德課；活動教學；本質特征；有效性

一、小學品德課中活動教學的本質

馬克思認為，活動是人認識與改造客觀世界以滿足主體需要的過程，是人的生存與發展的基本方式。活動教學意義上的活動，主要是指學校教育教學過程中學生自主參與的，以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。

活動教學倡導“到活動中去”。小學品德課以德育為主，德育目標的實現需要學生真情實感的體驗，體驗是引導學生通過親自經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，是形成認識的基礎，只有通過活動才能實現體驗，活動教學正是主張以活動為載體的教學，它重視學生的自主活動，以及在活動過程中獲得的真實感受，因此它倡導“到活動中去”，并且學生的發展就“從活動中來”。

二、小學品德課中活動教學的基本特征

小學品德課活動教學是在教師指導下，以情感性知識和問題性知識為主要內容，通過學生自主、開放、創造性的實踐性活動進行主體感受、體驗、感悟，從而不斷積累社會經驗，提高自我教育和評價的能力，實現知、情、意、行統一協調發展，進而促進學生整體素質提高的教學。

活動教學既是一種教育思想，又是一種教學形式。“小學品德活動教學”是活動教學的一種基本形態，研究并把握其基本特征，有利于在實踐中正確貫徹活動教學思想，科學實施活動教學操作策略。因此，在教學研究過程中，必須結合具體的教學實踐進行歸納總結，挖掘品德課活動教學的個性特征，并反過來指導教學研究和實踐。

三、小學品德課中活動教學的操作策略

1.注重情感誘導，激發活動熱情

在品德活動教學中，教師要注重進行情感誘導，努力激發學生參與活動的熱情。首先是和諧師生關系。尊重、信任每一個學生，這是激發道德情感的基礎，也是“人本主義”思想的核心內容。其次是調整教與學的比例關系。給學生自由活動的時空，充分凸現學生的主體地位，激發他們的主體意識。第三是以境育情。小學生的情感帶有很大的情境性，容易受具體形象的情境所支配。第四是以情誘情。教師要善于用自己的真情實感打動學生，使其“親其師而信其道”；其次教師要善于傳導情感，通過語言、狀態、表情等輔助性手段，將課文中典型人物的思想感情傳遞給學生，從而以文中人物之情啟動學生之情，使他們進入“角色”，受到熏陶。

2.確定適度目標，激發活動興趣

我們知道，教學必須首先確定目標，正如布盧姆所說，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。如果品德活動教學目標定得過高或過低，學生會無所適從，學習興趣索然。事實證明，只有根據學生的道德認識水平和活動能力，提出難度適中的目標，才能使學生在學習活動中產生積極的內心體驗，學生才會帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習活動，自覺接受教育。

四、如何提高小學品德課中活動教學的有效性

（1）由于受長期的應試教育和傳統的教學模式的影響，以往品德課教學的主要弊端是“重說教”、“輕實踐”，因而使學生產生“知、行”脫節、“說、做”不一的現象。因此，教師必須更新教學觀念，提高課程開發的能力，充分有效的利用課程資源，同時加強課程理論學習，提高自己的理論認識和分析能力。

（2）在品德課中進行活動教學形式應靈活多樣，勇于創新。由于品德活動課教學具有極大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。”活動課的形式包括競賽、辯論、調查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學習、個別提問、情境教學等。

（3）品德課堂活動教學要因地制宜，活動課一定要緊密聯系學生現實生活中遇到的矛盾或煩惱以及學生關心的現實社會問題。關注現實社會問題，才能有針對性地進行教學，從而提高活動課的實效性。

五、小結

傳統的品德課教學將道德知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用，因而學校德育一直處于高耗低效狀態。現代教育理論告訴我們：學生有目的的主體性活動是促進道德內化、提高其思想素質的關鍵。因此，小學品德課活動教學是適應新世紀教育發展需要的小學品德課活動教學模式，提高了德育實效，促進了學生整體素質的發展，同時也有力地推動了學校教育教學改革的進程。

參考文獻：

[1]《思想品德課課程標準解讀》

[2]《新課程教學評價》

[3]《思想品德課的教學設計》