21世紀我國高校游泳教學現狀及改革趨向探討

周洪韜

【摘要】游泳能夠鍛煉人們的身體，并且隨著生活質量的不斷提高,人們對于游泳的需求更為嚴格。但是我國大部分高校學生不會,根據開設游泳課程的高校反映, 廣大學生積極參與游泳課,然而在一定程度上現實的教學削弱了學生的興趣。本文主要從我國高校游泳教學的現狀入手，并針對相關的問題提出游泳教學改革的一些建議。

【關鍵詞】高校；游泳教學；改革趨勢

高校體育項目繁多，游泳是其中最有影響力的一項，其不僅強健體魄，防病治病，塑身消脂，廣泛運用于生產建設與軍事上。在國外游泳是中小學必修的課程，其是歸類于生存技能的范圍中。而我國高校學生游泳水平參差不齊，所以要怎樣使得不同程度的學生能夠學會游泳，盡可能完成新課程的教學目標，為學生終身體育奠定基礎，多方面分析總結高校游泳教學成為了重中之重。

一、現階段高校游泳教學的不足

1.不合理的游泳課程，游泳教學缺乏連續性，沒能充分發揮游泳教育的作用

現階段高校大多都僅限于一、二年級設立游泳課，學生還沒形成游泳運動的習慣與意識，并且游泳運動需要一定的基礎設施，盡管學生們很喜歡游泳這一運動，但是很多學生并沒有游泳技能與意識。

2.缺乏創新的指導思想，沒能與21世紀人才培養的要求緊密聯系

很多教師重視理論上的游泳教學，輕視實踐上的教學；重視游泳的技術教學，輕視培養游泳習慣以及健身知識，沒能全面發揮體育終身教育的影響。

3.缺乏專業的游泳教師，嚴重缺乏科研型的教師

游泳教師大多都是退役運動員，有的是其他體育項目兼并或轉項而言，所以，相對其他體育項目而言，其師資力量單薄，創新能力相對較弱，大多沿用技能型教學，缺乏科研能力，與21世紀多元化的游泳教學目標仍有一段距離。

4.游泳教材陳舊，教學內容千篇一律，教學方式生硬

我國高校的游泳教材內容基本沒有進行更新，基本和中小學的教材相同，到目前為止仍沒有一套真正符合高校游泳教學的教材，教學內容千篇一律，從而降低了學生學習游泳的積極性。教學方式生硬，仍然是以教師為中心的教學模式。

二、21世紀我國高校游泳教學的改革趨向

1.豐富游泳教育的相關內容，盡可能滿足學生發展的需求

21世紀，要想高校游泳教學得到質的飛躍，其教學內容一定要根據學生的多樣化需求，符合學生的整體發展，從而構建整體價值觀念，不僅要研究游泳技能與學生素養的關系，還要重視在學習游泳的過程中，學生的情感價值觀、學習能力的變化。

高校有用的相關教材，不能沿用以往的教學內容，應該要與時俱進，適當增加一些娛樂休閑、強健體魄的水上教學內容，從而培養學生游泳的實踐技能，充分調動學生的熱情，從而培養游泳健身的習慣，為以后終身參加游泳運動打下良好的基礎。把游泳中的非經濟性、趣味性、知識性與實用性相結合，系統地對其教學體系進行變革，對應地削減技能教學所占的比重，將重點轉移到高校學生所感興趣的游泳技能上，例如：增加實用性的救生技能，趣味性的水中游戲，健身性的反蛙泳；適當減少競技性的游泳教學。

2.盡可能提高游泳的師資力量

要想高質量完成高校游泳教學的任務與目的，與游泳教師的質量有很大聯系。現階段，游泳教學的任務所執行的情況不樂觀，與游泳教師整體素質不高有關系。擁有本科或以上學歷的教師寥寥可數，大部分都是退役運動員、教練或其他體育項目轉變的人員所擔任的，其創新能力與科研能力比較薄弱，但隨著經濟的不斷增長，游泳愛好者日益增多，所以亟需建立一支高素質的游泳師資隊伍，先提高教師的學歷水平，再豐富其知識結構，探討游泳這門學科的治學經驗與內在規律。各所高校務必從游泳這門學科的整體發展著手，在培訓經費許可的前提下，主動創造適合培訓的各種條件，為學生提供多專題、多層次、多形式的學習機會，這樣游泳師資與學生的游泳技能才能共同成長，共同進步。

3.改變大學生游泳教學課分班這一形式

現階段，我國高校學生游泳教學課的一般授課形式是，一年級普修課，男生為主，女生合班的自然班授課；二年級專項課，根據學生個人的專長、愛好、興趣進行和班授課，某些教學設施條件較好的學校是男、女分班。上述的授課形式，均沒能充分照顧到每位學生對游泳的接受能力、身體機能等差異。所以教師要充分了解學生的接受能力、心理素質等等，在進行小組劃分，這樣班級上的每位學生都可以知道自己的薄弱點，相互學習，互相進步，充分調動起他們的學習熱情，便于學生游泳能力的發展，將游泳培養成一種愛好，形成終身體育的習慣。

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