生與死

賴濤

隨著孩子的年齡增長，孩子會有不少關于“生與死”的問題，如：媽媽我是怎么來的？為什么爸爸不能生小孩？人為什么會死？人死后到哪里去了？等等，面對孩子提出“生與死”的問題，作為老師或家長的您是否在猶豫該不該回答孩子？若要回答，應怎樣解釋呢？

對于孩子提出的“生與死”的問題，我們應該不回避，用正確的方法加以引導。“生與死”的教育我們會稱之為“生命教育”，什么是生命教育？生命教育是在1968年由美國學者華特士首次明確提出的。幾十年來，生命教育的實踐在全球得到迅速發展。生命教育就是指從對生命本質的探求開始，讓幼兒認識和尊重生命，肯定自我價值，培養一顆感恩的心，勇敢地面對挑戰。

一、認識自己，了解人的生命循環

五六歲的孩子都會想知道“我是怎么來的”，成年人應該以正確的語言和科學的解釋來表達，而非是用“你還小別問、等你長大就會知道的”之類的語言來搪塞。引導孩子從人的生命起源開始，進而對自己的出生、成長過程擁有一個完整的認知和了解。我們可以通過圖片、視頻、繪本等形式引導幼兒了解這些知識，如繪本故事《小威向前沖》就是一本很好的對孩子進行性教育的繪本。還有相應的繪本，如《我從哪里來》、《精彩過一生》、《長大做個好爺爺》、《一片葉子落下來》、《我永遠愛你》、《爺爺有沒有穿西裝》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》等都是進行幼兒生命教育的好素材。

若講到人的生命循環方面涉及到死亡話題，有的孩子或老師會最恐懼談論“死亡”，家長首先應認真對待幼兒提出有關死亡的問題，用自然、放松、誠懇的態度回答，指出死亡是生物正常身體功能的結束，表現為心跳停止、沒有呼吸、沒有感情、不能睡眠、不能思考等。其次，家長還要坦然地告訴孩子不要怕，爸爸媽媽會看著他長大，每個人好好生活、按時吃飯、積極運動，人的生命會越來越長，一家人會在一起生活很久的。”孩子感覺到父母在陪伴、愛護、保護著他，孩子就不會被嚇倒。

二、愛護自己，學習生存技能

當家長帶孩子外出游玩時，要提前與孩子討論“什么動作是危險動作”；游戲時怎樣安全地與同伴合作游戲……同時，家長可以結合一些社會時事，如“4.20雅安地震”的事件對幼兒進行地震逃生演習，告訴幼兒地震的“活命三角區”；結合動畫片“交通工具”讓幼兒了解有關交通法規的知識；結合一些故事，如《我的五官》了解如何保護自己的五官，故事繪本《菲菲生氣了》、《生氣湯》、《我的感覺》等調節自己的心情等等。孩子們在實踐體驗中習得了有關防火、防電、交通法規、自我保護等安全知識。

通過這類教育，孩子們能在戶外游玩中逐漸懂得保護自己、不做危險的事情；懂得不要吃垃圾食品少吃零食多喝水；懂得如何更好地照顧和保護自己。

三、尊重生命，學會關心幫助他人

孩子們除了要認識自己、愛護自己，同時也要懂得珍惜他人的愛，并學會給予他人愛，讓孩子在愛的熏陶下成長。家長有空可以帶孩子去朋友或鄰居家串門，讓孩子與其他同伴一起分享玩具，在玩具分享中，體驗同伴友好相處，互換玩具的樂趣以及學著愛護同伴的玩具；也可以在春天，家長與孩子一起進行種植活動，孩子細心照料天天觀察，隨著綠豆發芽、紅薯長葉這些經驗獲得，喚起了孩子們愛的體驗。

家長應該給孩子樹立良好的榜樣，家長和孩子要主動去關心家里的老人，同時，要教育孩子如何愛長輩，尊重長輩，比如有好吃的東西時要求孩子學會把食物分享給家里的每一個人、家里人生病時讓孩子學會端茶倒水等。要讓孩子懂得沒有父母的關愛，就沒有他們生命的存在，并將對父母的愛延伸到對他人的愛。

四、面對疑問,親子共同解答

問題一：“我是怎么來的？”

情景一：安安是大班的孩子，每個周末在家媽媽都會安排安安自己獨立閱讀圖書半小時。周六早上，安安突然問媽媽：“媽媽，我是從哪里來的呀？”媽媽一時語塞，不知如何回答，講得復雜擔心安安不理解，講得簡單又怕安安追問，怎么辦呢？

解答一：孩子只是對自己何以來到這個世界上感到好奇，家長給他們一個適合他們年齡的回答就可以了，比如，小一點的孩子，可以簡單地跟他們說“你是媽媽生出來的”。對于5、6歲的孩子，家長或老師可以回答：“爸爸和媽媽結婚后，想要一個寶寶，于是爸爸就把一粒種子種到了媽媽身體里的‘小房子里（子宮），那顆種子就在媽媽肚子里長呀長呀，慢慢長大，長成了一個可愛的寶寶，這個寶寶就是你！”還可以借助《小威向前沖》這個繪本，書中圖文并茂地解釋了這個問題。

問題二：“人為什么會死？”

情景二：小雨的外公和小雨感情很深，1月份外公去世了，家長猶豫是否讓5歲的小雨參加外公的追悼會？應該怎樣向孩子解釋呢？（4月份清明時節，家長也會考慮是否帶孩子去掃墓？）

解答二：當一個幼小年齡的孩子被迫面對他人他物死亡時，他們原來那份與熟悉的人或物在一起的思維定勢就被打破了，孩子就可能處在焦慮之中。遇到這種情況，家長要懂得孩子幼小心靈對事件“痛苦或恐懼”的感受，但不要因此對死亡諱莫如深，家長遮遮掩掩的態度反而會引起孩子感到可怕的情緒。反之，家長應該想辦法讓孩子認識到死亡是正常的生命輪回，是一個值得尊重的結果。《湯姆的外公去世了》、《老鼠爺爺的告別信》等相關的生命教育或心理自助讀物，都可以幫助孩子升華對死亡的認知，進而樹立一種尊重生命和熱愛生活的意識！

問題三：“遇到危險怎么辦？”

情景三：周日，超市里很多人，媽媽也帶著鈞鈞在超市買東西。媽媽先在日用品區挑了很多的物品，接著去面包區挑了幾個鈞鈞喜歡吃的面包，當鈞鈞摸著推車走出面包檔口發現推車后面站的不是媽媽，是一個陌生的阿姨。糟糕，媽媽不見了！鈞鈞怎么辦呢？鈞鈞站在面包檔口好一會兒，看到媽媽推著車快速地走出來，原來媽媽還在里面給外婆挑了一些糕點。媽媽問：“如果你沒等到媽媽怎么辦呢？”

解答三：人的成長過程往往會經歷各種風險和挫折，或大或小或意外的，這是需要家長做好各種準備工作，其中之一就是孩子安全意識的養成和生存技能的訓練。如果孩子與家人走散了，家長或老師要告訴孩子千萬不要哭、不要害怕，孩子可以原地等待但不能隨意吃別人的食物、不能跟陌生人走，可以尋找商店的售貨員阿姨或商場保安叔叔幫助。其他情況，家長可以通過看相關安全教育繪本、情景模擬、日常的隨機教育等方式進行。在這個過程中，需要避免的一個情況就是不要過分渲染生活中的危險，以免損害孩子的安全感。

參考文獻：

[1]李平.《在圖畫書閱讀活動中開展幼兒的生命教育》

[2] 顧忠英.《唱響生命的旋律》