俯下身來傾聽 停下腳步等待 靜下心來思考

邵萍萍

【摘要】傾聽——人類的本能，通過傾聽來接受外界的信息，通過傾聽來了解這個世界，增加交流；等待——給自己、給別人多一點時間、多一份耐心，也可以說是一種發自內心的感覺，一種愛的感覺，因為有心，就會有愛，有愛就會去等待并帶來希望；思考——是對事、對物的再認識、再回憶、再組織的過程，是一種理性認識的過程。

【關鍵詞】傾聽；等待；思考；共同成長

《3——6歲兒童學習與發展指南》的頒布，像是一個導航，為我們的工作指明了方向，它從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，提出了每個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平等提出了合理的期望，其實這五大領域就像是一個綜合體，在日常生活中，常常是結合在一起的，相輔相成。

一、俯下身來傾聽，拉近孩子與我們的距離

傾聽是人類的本能，孩子們正是在傾聽中來接受外界的信息和了解這個世界，也正是傾聽中漸漸地成長起來的。可由于幼兒個體差異，有些孩子的自控力和堅持性等缺乏，會導致他們的傾聽能力相對弱點，不善表達也不會有耐心傾聽別的小朋友講訴等等，那作為老師的我們如何去引導，去更好地培養他們的傾聽習慣呢？我覺得可以嘗試一下幾點：

1.用你的眼神等動作，傳達你在認真傾聽他講訴的信息，讓幼兒從中獲得成功感，激發幼兒說的興趣

當孩子看到新奇的食物，會有一個興奮點，他會興奮的告訴老師，這時，我們要認真的欣賞，并用眼神或很投入的神情，傳達給孩子你是在認真傾聽他講訴的這一信息。哪怕是一件簡單的不能再簡單的事情，一句重復了好多個詞語的話句，我們也要耐心地聽完，哪怕他已經重復了一次又一次，我們也要耐心的俯下身來傾聽，同時，鼓勵他更出色的講訴，讓他感到自己語言的魅力；當孩子受了委屈向你傾訴，你不要不耐煩，要讓他說完，讓他宣泄，讓他感到老師在重視他。

2.對個體差異的孩子要更多的耐心和鼓勵，寬容對待孩子的錯誤，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正

由于個體差異，每個班里總會有那么一兩個孩子會口齒不清，有的甚至會帶點口吃，對此，我們一定不能取笑，而要更耐心地聽清楚，并與其交流，讓他傾聽老師的話，在不經意間學習、模仿老師的發音，改正自己表達時欠妥的地方。當孩子回答錯誤時，老師要鼓勵他“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心引導孩子多想多說，而不能打斷、制止孩子的話語。

3.俯下身來傾聽，加強師生交往，讓不愛說的孩子也說起來

感情交流是師生交往的基礎和動力。在聽的時候，老師的一個體態動作、一個眼神、一種略帶夸張的表情都會對幼兒產生巨大的鼓勵。不愛說話的孩子原因有很多，如性格內向、膽小、緊張等。在這些孩子面前，老師首先要與他們多說話，引導其產生交流愿望；當他們說的時候，老師更要耐心地聽，邊聽邊猜，邊聽邊幫助他們放松情緒，使他們逐步產生想說的愿望，說出心里想說的。

二、停下腳步等待，做孩子們良師益友

1.制造“溫潤的環境”，尊重孩子，不攀比，讓孩子愿意與你分享點滴

我們要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。尊重每一個個體自身的成長速度，切忌攀比，切忌“拔苗助長”。不要總在孩子面前抱怨“你看誰都會什么什么了，你怎么這個也不會，那個也不會…….”更要放下架子、放慢腳步，做好孩子們的“大朋友”，擠出時間和孩子們一起游戲、一起交流，制造一個“溫潤的環境”。

2.等一等，用足夠耐心引領孩子邁出前進的步伐

我們在各個活動中，不難發現有那么一些孩子，可能由于能力的限制，或者膽小膽怯等原因，在有些方面會有一些滯后，我們一定要進行全系統的觀察，做一個有心人，設身處地地為孩子著想，不能勉強孩子，要細心地觀察孩子的行為、神態，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。要站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，讓他們在我們的引領下邁出前進的步伐，使他們得到最大程度的發展。

3. 讓家長參與進來，給孩子更多的空間

與此同時，在自己感悟的同時，我們也要讓家長了解，孩子之間是有差異的，需要成長的時間和空間，需要我們成人有足夠的耐心和信心，我們需要停下腳步來等待，在尊重中等待孩子們的自然成長，做好孩子們的“良師益友”。

三、靜下心來思考，更理性的對待發生的事和物，學會反思

本著《3—6歲兒童學習和發展指南》精神，讓我們從幼兒的角度出發，善意對待幼兒，尊重幼兒的發展水平，強化兒童的良好行為，讓我們俯下身來傾聽、停下腳步等待、靜下心來思考，讓我們和孩子們共同成長。

參考文獻：

[1]《3～6歲兒童學習與發展指南》

[2] 黃軼玲.《老師如何傾聽孩子的表達》，?2012-12-13

[3] 賴 萍.《蹲下身來傾聽，讓花兒開得更美》