讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)“傾聽”,愛上“表達(dá)”

楊靜

【摘要】低年級(jí)孩子的交際工具和信息的來源多數(shù)是聽和說，所以在語文教學(xué)中首先要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽，說好話，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，才能逐步培養(yǎng)他們的寫話能力。

【關(guān)鍵詞】傾聽；表達(dá)；口語交際；相互滲透

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。”

一、課堂中的“口語交際”訓(xùn)練

1.學(xué)會(huì)傾聽

我們常說要培養(yǎng)孩子“聽說讀寫”的語文能力。“聽”字是放在首位的，可見聽的重要性，所以教孩子“學(xué)會(huì)傾聽”是培養(yǎng)語文能力的第一步。怎樣聽呢？首先我從聽的姿勢(shì)上對(duì)孩子提出要求，聽別人說話時(shí)眼睛要看著對(duì)方、全神貫注、不插話、不嘲笑，耐心等待別人把話說完。其次從內(nèi)容上要求孩子聽別人說話時(shí)要聽每一句話，想一想對(duì)方說的聽懂了多少？如果讓你說自己會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)孩子積極參與到話題中來。說起來“聽”很容易，可是這個(gè)階段孩子自主意識(shí)比較強(qiáng)，注意力不容易集中。從先引導(dǎo)孩子們看看老師怎樣聽，然后教孩子去聽，讓孩子換位思考，如果你回答問題時(shí)，別人都不注意聽，卻在你說錯(cuò)時(shí)嘲笑你這時(shí)你心里會(huì)感到難過嗎？

長此以往，他們學(xué)會(huì)在課堂中認(rèn)真“傾聽”，傾聽老師，傾聽同學(xué)。

2.學(xué)會(huì)“表達(dá)”

說，是指用語言把自己所見所聞所感表達(dá)出來，教師要培養(yǎng)孩子張嘴要“規(guī)范”，說話要說普通話;張嘴前要“思考”，做到慢慢說，有意識(shí)地去說，盡量說完整的一句話或幾句話。在課堂教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，可以利用教材中的口語訓(xùn)練資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)訓(xùn)練。如進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我利用教材中豐富多彩的插圖，結(jié)合語境圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。你看看圖上畫了什么？他在干什么？等等通過觀察插圖中的內(nèi)容指導(dǎo)孩子用語言表達(dá)出自己的想法，能夠連著說幾句話。在培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)完整表達(dá)的同時(shí)，盡可能的幫助孩子樹立表達(dá)的自信心。在課堂中對(duì)那些善于表達(dá)的孩子予以肯定，可以提高他們“說”的積極性。對(duì)那些膽子小偶爾舉手的孩子，只要表達(dá)清晰就給予肯定。每看到他們身上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，立刻給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然孩子們之間的稱贊也是他們愛上“表達(dá)”的最好動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)不僅指導(dǎo)了孩子在傾聽的基礎(chǔ)上思考，學(xué)會(huì)了簡單的評(píng)價(jià)。還激發(fā)了孩子們口語表達(dá)的興趣，也提高了口語表達(dá)的能力。

二、情境中的“口語交際”訓(xùn)練

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練必須給與一定情境，在指定情境下，他們才能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能進(jìn)行互動(dòng)。這樣的情境必須要聯(lián)系實(shí)際生活，讓孩子有經(jīng)歷，才有話說。如入學(xué)第一天，班級(jí)的每個(gè)孩子，口語交際訓(xùn)練就是“介紹自己”。首先讓孩子回家弄清自己的生日，問問家長自己名字的來歷，想想自己的愛好特長。第二天，為避免生疏讓孩子和同桌相互先交流，互相信任地?cái)⑹鲋性捪蛔幼匀痪痛蜷_了，“我也喜歡畫畫，我在兒童活動(dòng)中心學(xué)的，你呢？”，“我也會(huì)跳舞下次我們一起學(xué)吧！”“哈哈，我也姓李！我爸也姓李！”

再進(jìn)行班級(jí)交流，自我介紹，這時(shí)候的交流很順暢“我爸爸姓楊媽媽姓李，所以我的名字里有木子，就是媽媽的姓唄！說明我是爸爸媽媽的孩子，他們都愛我！”“我的名字里有思有睿，爸爸希望我聰明睿智，遇到事情要多思考！我最喜歡電子琴，已經(jīng)學(xué)了兩年了，我下次彈給大家聽。”這次的口語訓(xùn)練，有的孩子可以完整準(zhǔn)確的說上一大段自我介紹，其他孩子也很感興趣聽得很認(rèn)真，好多名字我們都是在這節(jié)課上一起記住的。

三、口語交際與寫話在活動(dòng)與生活中相互滲透

教師還要引導(dǎo)孩子在生活中使用文明禮貌用語與人交流，大膽與人交際，例如家里來客人了我要怎么說怎么做？同學(xué)遇到困難了我要怎么辦？上街買東西我要說什么？這些都是雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐環(huán)境，只要孩子認(rèn)真對(duì)待，老師明確引導(dǎo)就能鍛煉口語交際能力，提高口語交際水平。

豐富多彩的生活也會(huì)給孩子的口語訓(xùn)練提供素材，周末兩天你和爸爸媽媽到哪去玩了看到了什么、做了什么，高興嗎？你最喜歡的童話故事是什么？這樣結(jié)合生活的口語交際訓(xùn)練孩子們很有興趣，有話題，表達(dá)起來有內(nèi)容，生生、師生之間還會(huì)產(chǎn)生雙向的互動(dòng)，一問一答，簡單的進(jìn)行交流。

在這樣的活動(dòng)中孩子們各抒己見，熱情倍增，讓孩子們把自己的想法寫下來，讓他們?cè)u(píng)價(jià)，誰寫得好？好在哪里？誰的哪個(gè)句子需要修改？哪個(gè)地方可以寫得更具體些？孩子們紛紛表達(dá)了自己的看法，這樣一篇寫話大家改，很明顯，孩子們修改寫話的能力提高了，口語表達(dá)能力也提高了。起到了一石二鳥，一箭雙雕的效果。

總之，低年級(jí)口語交際與寫話訓(xùn)練應(yīng)該是緊密結(jié)合，需要把課堂教學(xué)和情境教學(xué)結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際，教給孩子多種形式和方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，開拓學(xué)生的寫話思路，學(xué)生就會(huì)享受到寫作的樂趣，寫話能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)會(huì)傾聽是一種能力.《啟迪與智慧：成人版（上）》，2014（5）