如何培養學生的學習興趣

普布頓珠

【摘要】在教學實踐中，教師若無法充分調動學生的學習興趣，很難想象一節長達45分鐘的課堂應該如何進行下去。因此，教師必須運用各種有效手段來全面培養學生的學習興趣，而各種游戲、教具與多媒體等的有效運用都是積極調動小學生學習興趣的有力手段。故文章對創造和諧的課堂環境、改革教學方式等方面深入剖析積極培養小學生學習興趣的相關方法，從而為實現教學有效性奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學生；學習興趣；情境教學法

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。積極創造出良好的師生關系，營造一個良好的學習氛圍，采用靈活的教學方法，從而讓學生在做中學習，在學習中有效利用，以充分調動其學習興趣，進而從整體上提高其教學有效性，是當前新課標改革背景下，各教師都需面臨且亟待解決的一個重大問題。然而，由于各教師本身素質的不同，與教學對象與教材選擇的不同是，從而直接導致趣味教學并不僅僅只是一個固定的教學模式，而是能夠根據學生的實際情況，當前的學習狀態等多個現實因素而有所改變的。因此，文章就如何培養小學生的學習興趣提出幾點行之有效的建議以供參考。

一、以學生為主體建立良好的師生關系

在新時期，強調以學習為主體，并不是要求教師放棄其教育者的責任，而是要求其將學生看成是一個主體來進行培養，以促進每個學習主體的個性化全面發展。小學生，就其年齡與心智而言，都是不成熟的，有待于進一步的發展與完善。因此，在教學實踐中，教師不僅需充分尊重學生，還需重點關注其各種喜怒哀樂與實際的需求，從而有目的的為其創造出和諧的教育環境，指引其朝著正確的方向發展，進而引導學生每位學生主體樹立對學習的興趣，使其能夠有意識向學習主人翁身份轉化，因為，學生只有認識到學習的重要性，形成了對學習的興趣，才能從整體上提高學習的有效性。同時，要想充分調動學生的學習興趣，還需從構建和諧的師生關系入手，即在小學校園內，教師同學生間積極建立平等、快樂的師生關系。眾所周知，人與人間的平等、快樂關系是最容易營造一個良好學習氛圍的，而且受這種氣氛的影響下，小學生自然而然忘記了自身所處的緊張校園環境，而會產生同長輩交流的感覺，進而發揮一個良性的促進作用，這樣一來，學習對他們來說，不再是一種負擔，而是一種興趣。因此，在教學實踐中，教師應該有意識、有目的的主動給予學生愛護與關懷，同學生打成一片，建立和諧、民主的師生關系，進而營造出一個活躍的學習環境，長此以往，學生的主觀能動性自然而然的充分調動起來的，而學習的興趣也自然形成了，從而為后期的學習奠定了一個良好的基礎。

二、改革教學方法以調動學生的學習興趣

1.猜謎語法

猜謎語作為小學生最熱衷的一種游戲活動，在激發小學生的學習興趣環節中發揮著重要的作用。在小學課本中，有著眾多介紹動物、植物與事物的內容，如猴子、青蛙、荷葉與白雪、魚等，故在上這些新課之前，教師就可根據教學內容來編一些謎語讓學生來猜，從而在課堂開始之初就充分激發小學生的學習欲望與興趣。如在《松鼠》這篇文章的教學實踐中，教師就可設計這樣一個謎語：“形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。打一動物。”給出學生這樣一個謎面，并給予學生適當地引導，若學生猜中了，就可直接引出文本內容，若學生無法猜中，就可引導學生帶著這個疑問進入到文本閱讀中，進而通過文本地講解，使學生在增長知識的同時，指導謎面的謎底。這種以疑問與懸念來展開的教學實踐， 能夠將學生的學習欲望充分地調動起來，大大提升了課堂教學的有效性。而且采用猜謎語方式進行教學，還能使小學低年級學生識字能力得到一定提高，以激發其識字的興趣，如“八把刀。打一字”、“格外大方。打一字”等。

2.情境教學法

情境教學法是一種針對具體情境來進行知識講解的一種有效教學策略，能充分調動小學生的去求知欲，從而實現快樂教學。因此，在小學教學實踐中，教師就可利用根據具體教學內容中所描繪的情景，利用多媒體等手段來創造出相關的情境，并在借助形象、生動的語文表述的基礎上，讓學生產生一種身臨其境的感覺。如通過角色扮演、模擬動物成長過程的幻燈片與單詞、實物相結合的圖片等，形象生動地將新知識點呈現在學生面前，這樣一來，不僅可使學生產生學習欲望，還能使其引發其更深層次的思考。

三、結束語

總之，小學教育作為素質教學中一個關鍵的構成部分，其在整個教育體系中占據著重要的地位，因此，積極培養學生的學習興趣，是當前各教育工作者必須面對的一個重大問題。作為一位教育工作者，必須深信，在師生的共同努力下，不斷更新教學手段，積極營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，學生的學習欲望必將被激發出來，我國的教育事業也必將迎來輝煌的明天。

參考文獻：

[1]楊昌華.談小學生學習興趣的培養[J].小作家選刊（教學交流），2013，(6)：209-209.

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