淺談體育教學中手勢語言的運用

姜大凌

【摘要】手勢語言作為動作的具體表現形式和師生的交流途徑是體育教學不可或缺的組成成分與教學的主要手段，在順利完成體育教學任務與實現教學目標過程中起著極其主要的作用。

【關鍵詞】體育教學；手勢語言；手段化

手勢語言，又謂體態語言，是指人們用身體動作、行為舉止、手勢、眼神、面部表情表達內心思想情感，傳遞、交流信息的動作方式與途徑。手勢語言是人的非語言系統，是一種社會文化現象，并已融入身教教育。體育教學是一個動態教育過程，身體練習是主要教學內容與任務，也是教學的主要手段和形式，教學過程和效果大都以動作的形式表現出來。普通高校體育教育實為身教的高級形態與具體形式，如果手勢語言在體育教學中，作為師生課堂中的聯系方式、途徑和主要的教學手段廣泛應用并不斷創新，必將在活躍課堂氛圍、提高教學效果與質量等方面作用顯著。

一、手勢語言在體育教學中的作用

（1）吸引學生注意力。體育活動大多在戶外進行，通過身體活動來掌握體育的基本知識、基本技術和技能。因此，教師在使用語言、組織教學、向學生傳授知識的同時，也必須伴隨著表情、手勢和姿態等動作，教師精神振奮、情真意切、眉飛色舞、以姿助講，學生則注意集中、思維敏捷、記憶深刻、易于產生情感上的交流，能把學生的注意力牢牢地吸引到教學內容上來。

（2）調節情感。身為體育教師要善于利用手勢語言協調師生關系，使學生在融洽、和諧的課堂氛圍里愉快地接受教育，讓學生“親其師而信其道”，實現教學優化。譬喻課堂上教師面帶微笑、和諧可親，會起到感染、鼓勵、教育的目的;教師在評價學生完成動作質量時，需要翹首以待，增進積極的情感交流，對學生施加心理影響，使學生產生強烈的情感體驗，甚至產生共鳴。

（3）美育的功能。體育教學重基本技能訓練，以身體活動為練習方式，意在對學生進行健體、促美、達到身心全面發展的教育。教學中體育教師健康勻稱的體魄、優美的姿態、高雅得體的舉止、意韻灑脫的神情、大方的儀表以及敏捷、熟練、協調和優美的演示性操作等；從理論內涵上看，手勢語言表達真與善，即反映正面精神品質的道德情操、文化品位、堅毅的性格、豁達的胸襟和堅強的意志品質等。從體育教師莊重而穩健的舉止、瀟灑而有魄力的風度、健美的身體、親善友好的表情、傳情表意的眼神等都是體育美的具體表現形式。體育教育由于受客觀條件的限制和影響，體育教師手勢語言美的塑造和表達，只有通過潛移默化的過程，才能使學生從中感受到這種美的無窮魅力和力量。

二、體育教學中手勢語言的運用

（1）視覺語言的運用。“眼睛是心靈的窗戶”，人的眼睛具有無與倫比的心理交流能力和非同尋常的表現力。體育教學中，教師要眼觀六路，善于用眼光傳神示意，既顯示出教師本身充滿青春活力的精神面貌又讓學生感到興奮、溫暖。

課堂教學中，教師應加強目光巡視，消除“教學死角”。課后教師要細心觀察學生的各種面部表情和眼神流露，以及機體反映出來的生理和心理狀態，判斷教材教法安排是否合理，課的密度和運動量是否恰當。通常在課時結束時，教師的眼神中要有一種歡喜、滿意的表情，即使有的課堂教學效果不理想，也要學會控制自己，這樣做能使學生感到欣慰和高興，有利于今后的教學。

（2）肢體語言的運用。教師的舉止、形態會給學生留下深刻的印象，莊重得體、干凈利落的儀表，昂首挺胸、穩健挺直的姿態，優美大方、充滿活力的示范動作，往往能像學生傳遞一種健康、挺拔的美感，激發學生的學習熱情，并對學生的整體精神面貌起到一種鼓舞作用。相反，身體亂搖亂晃、抓耳摳鼻等不良姿態有損于體育老師的風度，不僅會分散學生注意力，甚至會讓學生取笑。因此，體育教師要善于用儀態美去感染學生，讓良好的學習情緒貫穿于課堂教學的始終。

教師的各種肢體語言中，手勢在教學中的作用是不容易視的，人的手勢動作靈活，舉放開合自如，是表達和傳遞情感的重要途徑。教師一個“OK”或“V”的手勢，能讓學生的努力得到肯定；“豎起大拇指”的手勢能讓學生振奮；“相對擊掌”或“鼓掌”是對學生的一種激勵。

（3）表情語言的運用。原蘇聯教育家馬卡練柯說過：“做教師的不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師”。一個人的面部表情是內心情緒和對事務喜惡態度的具體流露，教師的表情很容易影響學生情緒。體育教學中，教師運用自己的面部表情，形成知識信息、情感信息對學生綜合性的“多覺輻射”。

體育教學是一種具體動特征的知識技能傳授過程，體育教師應視手勢語言語言為主要的教學手段，更要善于運用各種手勢語言，組織課堂教學，掌握教學情況并及時進行教學反饋。教學過程中無論采取哪種形式的手勢語言，都應注意出發點是適應教學環境的差異，符號課堂教學的具體需要，有利于師生間信息的順利傳輸，情感的及時交流，以便對課堂活動及其主體進行必要的及時調節，達到師生間的全面互動，提高體育教學的整體效益。

參考文獻：

[1]小林信次．體育美學[M]．孔祥安，譯．北京：人民體育出版社．1988．

[2]呂樹庭，盧元鎮．體育社會學原理[M]．北京：高等教育出版社，1995．

[3]關鴻羽，白銘欣．提高教育教學質量的策略與方法[M]．北京：中國和平出版社,2000．