一節(jié)別開生面的語文課

王麗麗

【摘要】筆者有幸聽到一節(jié)別開生面的初中語文課，是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”板塊的《治水必躬親》一文。該文是一篇文言文，教者設(shè)計新穎別致，課堂組織別具一格，師生活動和諧流暢，著實令人耳目一新，給筆者留下諸多回味與思索。筆者不敢獨享，現(xiàn)具細道來，與大家分享。

【關(guān)鍵詞】語文課；別開生面

教者將課堂虛擬成“百姓話壇”的活動現(xiàn)場，并冠之以節(jié)目主題為“璀璨中華千秋人物”。節(jié)目開始，教者以主持人的身份講了下面一段開場白。

“各位同學(xué)，歡迎大家來到‘百姓話壇現(xiàn)場，參與第168期‘璀璨中華千秋人物節(jié)目。今天，我們要探討的是一個古老而又新鮮的話題——治水。同時，我們將認識一位治水的千秋人物。說到治水，遠至夏禹、白冰，因其功大，名垂青史。此后，幾千年里，各級官吏在此方面多有建樹，澤被一方，彪炳千秋，今天我們要說的是明朝的海瑞。”

接下來，活動進入第一個環(huán)節(jié)——“名人春秋我知曉”。一生介紹了海瑞的生平及政績，一生津津有味地講了海瑞的故事，學(xué)生加深了對海瑞的了解。師及時抓住這個故事評價說“海瑞為人耿直，心系天下蒼生，力諫勸主圖返，的確難得。但其造福天下百姓，緩袍綬帶、躬親治水之事缺少為人知，今天我們一起走進他的故事。”

活動進入第二個環(huán)節(jié)——“讀文說辭大舞臺”。教者極富感情的范讀了原文后，鼓勵學(xué)生放聲自由讀，又鼓舞學(xué)生面向全體示范讀。待學(xué)生充分感知文意后，教者將事先準備的書寫著文中字詞和句子白色小花拿出來，采取現(xiàn)場隨機抽取和自覺報號的方式進行問答，幾分鐘時間，有幾十多小紅花被準確答對的學(xué)生們分享一空。此環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后。有的學(xué)生連得數(shù)花，活動沉浸在一種理想的效果中，聽者也倍受感染。教者適時地激勵和贊賞也起到了推波助瀾的作用，教室掌聲雷動，和諧融洽的空氣浸透每一個角落。

活動進入了第三個環(huán)節(jié)——“七嘴八舌說說說”。教者就文章的文體、論點、論據(jù)、論證方法幾方面激趣設(shè)疑，學(xué)生則以舉手搶答的形式迅速又準確的完成活動任務(wù)。教者不失時機小結(jié)，“這是篇精煉短小的議論文。論點鮮明，論據(jù)豐富，有事實有道理。以海瑞治水躬親清廉的事實為例，以如果不想吃苦，只想謀私利，不想得罪人，只想避嫌疑，那么水利肯定做不好來說理。事從正面舉，理從反面講，一事一理，一正一反，正反對比論證，全面深入地論證了觀點。文章說的是治水的問題，你從這件事中還懂得了什么道理？”學(xué)生在簡短思索后開始公開交流，認識到生活中干任何事都要“躬親”“清廉”的道理，并認識到海瑞清廉公正、剛正不阿、不畏艱辛、為民著想的清官形象。教者將海瑞像貼在黑板上，要求學(xué)生將自己手里的小白花擺放在講桌上，以此表達對海瑞的敬意和懷念。

筆者以為活動即將結(jié)束，殊不知，活動又進入第四個環(huán)節(jié)——“你能他能我更能”。教者讓學(xué)生準備五分鐘后，活動進入背誦課文大比拼。結(jié)果有不少學(xué)生能準確背誦課文第一段，有接近半數(shù)的學(xué)生比較流暢的背誦全文。教室又一次淹沒在掌聲的海洋里。教者再次鼓勵學(xué)生后，深情地作了如下總結(jié)。“今天，我們走進歷史，與一代好官海瑞有緣相識，見證他的生平，領(lǐng)略他的人格魅力，其必將激勵我們更多的關(guān)注歷史人物，以其為鏡，正己識人，使自己成為新世紀最為驕傲的一代。今天的節(jié)目就要跟大家說再見了，下期節(jié)目繼續(xù)邀請大家的參與。同學(xué)們，再見。”活動在學(xué)生齊唱《朋友》的歌聲中結(jié)束了。

短短45分鐘的一節(jié)課結(jié)束了，但它留給筆者心靈上的45分鐘卻遠遠沒有結(jié)束。反思這節(jié)課，教者試圖走出傳統(tǒng)潘籬的執(zhí)著精神著實可佳。筆者以為，這節(jié)課教著試圖在以下幾方面去探究高效課堂。

一是用談話節(jié)目的形式包裝文言文枯燥的學(xué)習(xí)，試圖開辟一條學(xué)生樂于參與，主動探究，短時高效的學(xué)習(xí)途徑。

二是將傳統(tǒng)講堂、學(xué)堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姟⑷の稒M生的話壇，用談話傳遞信息，交流情感，完美人格。

三是全方位轉(zhuǎn)變了教師角色，其始終處于活動的組織者、促進者和平等對話中的首席地位。

四是將學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生鮮明地擺到了主體地位，從而真正意義上關(guān)注了人的發(fā)展。當然，活動中還有不夠完美的地方，如缺少音樂，氣氛不夠；作為主持人的教者風(fēng)度稍顯不足；活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上深度不夠等。即便如此，筆者仍然認為，它是一節(jié)極具創(chuàng)新精神和探究精神的語文課。