教者創(chuàng)境 學(xué)者創(chuàng)新

吳紅偉

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)，也是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)；民主；情境；傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，適時(shí)的配合老師回答問題，整個(gè)教學(xué)過程全部在教師的掌握之中，學(xué)生無任何自主而言，學(xué)生的思維被加上了無形的枷鎖，沒有任何自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這種教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。下面就課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新談幾點(diǎn)想法。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，挖掘?qū)W生內(nèi)在動(dòng)力

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)因。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我們可采用如下方法：揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場(chǎng)，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心，使他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)孩子創(chuàng)新思維的興趣。比如講《分類》一課，從學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物切題，讓學(xué)生談一談在超市都看到了什么，那里的東西是如何擺放的，學(xué)生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念。然后讓學(xué)生以小組為單位，把自己面前的商品進(jìn)行分類，并給自己的柜臺(tái)命名。任務(wù)明確后，至于學(xué)生在操作時(shí)如何分工，如何將商品進(jìn)行分類，都由學(xué)生自己來決定，教師只是活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。通過”分類”的具體研究，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。盡管在處理分類的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)”偏差”或走”彎路”，但這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是有益的，因?yàn)槭菍W(xué)生自己嘗試的結(jié)果，在他們的親身經(jīng)歷中獲取的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們解決問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)游戲，優(yōu)化教學(xué)，潤(rùn)物無聲

根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征，把數(shù)學(xué)與故事、游戲有機(jī)結(jié)合，不僅可以分散教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)數(shù)的分解與組合時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，先告訴學(xué)生一共有幾個(gè)玻璃球，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次游戲，學(xué)生就猜中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。這樣一節(jié)課學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，取得了非常好的效果。

3.幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的權(quán)威意識(shí)

迷信老師，崇拜老師，絕對(duì)相信老師，這些都是束縛學(xué)生創(chuàng)新的狹小框架，其后果是使學(xué)生失去了自由思考和創(chuàng)新的空間。例如：在教兩位數(shù)加一位數(shù)的例題教學(xué)：27+7=？若教師按教材上的“看大數(shù)，拆小數(shù)”的方法去教，學(xué)生只能做成（27+3）+4，卻沒有想到我也可以把27拆成20+（7+7）、24+（3+7）！如果學(xué)生只按老師講的第一種方法去學(xué)的話，就很難發(fā)揮出自身的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使傳授知識(shí)的過程做到生動(dòng)形象，應(yīng)用課件變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向深入發(fā)展。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良的環(huán)境。

例如教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)他們猜想，讓孩子們想所欲想

人不能為所欲為，但可以想所欲想。學(xué)生就應(yīng)該讓自己的思維無拘無束，插上翅膀。教師也要改變觀念，尊重孩子，尊重他們的創(chuàng)新，不要把他們的奇思幻想當(dāng)作是種無聊和乏味的東西。如教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，可以讓他們結(jié)合長(zhǎng)方形面積計(jì)算來猜一猜平行四邊形的面積；教學(xué)圓錐的體積時(shí)，可以根據(jù)圓柱的體積猜一猜圓錐的體積如何計(jì)算……盡管孩子們有的猜想不切合實(shí)際、甚至有些離譜，但這些猜想中都來自學(xué)生的點(diǎn)滴思考和創(chuàng)新，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極思考、敢于創(chuàng)新的精神。

總的來說，教師只要在教學(xué)中只要注意“境”的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就一定能不斷的創(chuàng)新，就能在探索研究中學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。相信只要給孩子的思維插上創(chuàng)新的翅膀，孩子們一定會(huì)飛出一片屬于自己的天空。