素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀技巧探索

陳榮

【摘要】閱讀技巧作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其構(gòu)建在很大程度上決定著語文教學(xué)效率的整體性提升。素質(zhì)教育背景下新課標(biāo)的提出更是對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)技巧的探索提出了時(shí)代性要求。然而，無論是從教學(xué)條件還是學(xué)生個(gè)體而言，我國農(nóng)村教學(xué)相較城市都處于相對劣勢的地位，針對現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀，有針對性的提出策略分析迫在眉睫。本文深入闡述了我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀技巧及策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；農(nóng)村小學(xué)語文；閱讀技巧

1 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析

隨著我國學(xué)校素質(zhì)教育方案提出，我國農(nóng)村教育已經(jīng)做出了深層次的變革，也針對教學(xué)弊端的存在進(jìn)行了有力的教學(xué)方案及各項(xiàng)教學(xué)制度的改善。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”教學(xué)模式仍頻繁出現(xiàn)。加之我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施的落后、教師自身教學(xué)水平等條件的限制，現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。以此下面筆者將從以下三個(gè)方面對其現(xiàn)狀加以主要闡述。第一，閱讀教學(xué)形式片面化。當(dāng)下新素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教育，多媒體閱讀教室對于學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量尤為重要。然而部分農(nóng)村地區(qū)對于小學(xué)的語文教育無法滿足多媒體教育的要求，無法從根本上為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營造一個(gè)好的教學(xué)情境，更不用說從真正意義上實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的主動(dòng)性了。第二，閱讀范圍與內(nèi)容單一化?，F(xiàn)當(dāng)下部分農(nóng)村小學(xué)教師師資數(shù)量的缺乏，一名任課教師同時(shí)兼任多科的現(xiàn)象屢見不鮮，這就從根本上制約了學(xué)生語文閱讀能力的提升。同時(shí)，學(xué)校圖書館因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、地域等條件制約，學(xué)生不能很好地接觸大量的閱讀書籍，造成學(xué)生閱讀的局限性，教師在課堂上又不能及時(shí)的將時(shí)下最熱門的書籍、報(bào)紙、雜志等轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而只是一味的按照語文課本閱讀教學(xué)，課堂效果粗燥無味，極大的限制了學(xué)生閱讀的積極性。第三，學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識的欠缺。一方面由于農(nóng)村家長為了滿足正常的日?；旧钔獬鰟?wù)工，農(nóng)村大部分孩子成為留守兒童，從而缺乏日常的學(xué)習(xí)教育，另一方面由于農(nóng)村的師資力量落后，學(xué)校不能很好地從根本上貫徹百年大計(jì)，教育為本的傳統(tǒng)理念。學(xué)校僅僅作為管理孩子日常生活的工具，并沒有滿足學(xué)生的閱讀知識學(xué)習(xí)，使得農(nóng)村孩子的語文理解能力與城市孩子的教育差距越來越大。

2 素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀技巧與策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)式閱讀

新背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教育提倡自主、創(chuàng)新、探究、合作的新學(xué)習(xí)方式，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使得學(xué)生獨(dú)立的完成日常的閱讀篇目，從而充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性要求，滿足學(xué)生在各方面的積極創(chuàng)造性。因此，教師在日常的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與實(shí)際創(chuàng)造力，適時(shí)的調(diào)整日常的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，一切以學(xué)生為教學(xué)中心，創(chuàng)造設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)篇目《將相和》時(shí)，可以由學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，根據(jù)課本上面的內(nèi)容排演話劇舞臺劇等，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，使得學(xué)生充分了解史事的發(fā)生，幫助學(xué)生快速的了解閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正上的做到自主體驗(yàn)式的閱讀，從而加深學(xué)生對閱讀思考的同時(shí)也充分體會(huì)到閱讀給自己帶來的精神熏陶與享受，這些都對于小學(xué)生從小樹立健康和諧的成長目標(biāo)有著事倍功半的作用。

2.2多媒體教學(xué)的定向引進(jìn)

當(dāng)下是一個(gè)以科技力量衡量國家綜合實(shí)力的時(shí)代，科技對于學(xué)校教育實(shí)力的提升也起著至關(guān)重要的作用。教育作為一個(gè)國家的奠基石，直接決定著人才對于國家綜合實(shí)力的影響程度，因此，在農(nóng)村語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從根從上認(rèn)識到多媒體對于語文教學(xué)的重要性，抓住一切合理有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生在語文閱讀能力方面的興趣與能力。例如：教學(xué)在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，可以制作與之相關(guān)的PPT與動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，使課堂教學(xué)有聲有色，從而不僅使得學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以增加學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使原本粗燥難懂的科目變得簡單易學(xué),學(xué)生也能樂在其中。由此可見，新背景下的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀技巧的提高，多媒體教學(xué)的定向引進(jìn)是其重中之重。

2.3注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，這與素質(zhì)教育背景下的人才培養(yǎng)是不謀而合的。在這里筆者要明確指出的是在學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)其課外閱讀的積極性。小學(xué)生有著無憂無慮的生活態(tài)度，還沒有對事物形成真正上的感知能力，教師應(yīng)當(dāng)充分提供學(xué)生自由，站在學(xué)生的角度上出發(fā)，以學(xué)生的閱讀視角進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如：教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)廣泛的閱讀篇目，充分涵蓋科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在閱讀過程中找到自己的關(guān)注點(diǎn)，這樣就可以讓整個(gè)的學(xué)習(xí)過程變得輕松。因此，素質(zhì)教育下的小學(xué)閱讀能力的提升，注重學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)才是其關(guān)鍵之所在。

2.4質(zhì)疑性閱讀教學(xué)技巧的引進(jìn)

在小學(xué)的教學(xué)過程中，隨著長年累月的積累，學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成日常的語文閱讀能力與習(xí)慣，基本構(gòu)成了固定的行為思維模式。因此，教師就在提升學(xué)生閱讀能力的技巧方面起著重要的主導(dǎo)作用，這就涉及到了質(zhì)疑性閱讀教學(xué)技巧的引進(jìn)，教學(xué)要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀疑問，通過質(zhì)疑、提出問題，然后解決問題，充分消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)疑慮。在學(xué)生的閱讀過程中提出問題是至關(guān)重要的一環(huán)，只有發(fā)現(xiàn)問題才能充分地的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的通力合作才能為日常教學(xué)營造一個(gè)趣味十足的氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

3 結(jié)論

綜上所述，閱讀技巧的探索與構(gòu)建是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對目前我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀中存在的問題，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)式閱讀、多媒體教學(xué)的定向引進(jìn)，另一方面也要注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)、質(zhì)疑性閱讀教學(xué)技巧的引進(jìn)。只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的全面提升。

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