淺談新課標下中學物理教師的基本素養

湛正香

【摘要】新課標對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，新課標迫切要求物理教師轉變觀念、重新角色定位；終身學習、優化知識結構；以人為本、創新教學模式；依靠科技、豐富教學手段，確保新課程改革的順利進行。

【關鍵詞】新課改；物理教師；素養

國家教育部在本世紀初頒布了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，全國開始進行課程改革。物理新課程標準的基本理念主要概括為“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系”，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”。這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？新課標下物理教師提出了哪些新的素養要求呢？

一、轉變觀念，更新角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

新課標下的教師角色主要有：

（1）促進者。傳統的學校教育是“教師中心”：教師作為知識的化身進行單向的知識灌輸，習慣于灌輸式、填鴨式的教學方式，教師獨立自主地處理自己的教學事務，在師生關系上習慣于控制與管理，缺少對話，溝通與彼此的尊重。新課程要求教師不要高高在上的擁有知識的權威，而是要尊重學生的主體性，成為學生學習的促進者。

（2）指導者。教師按照自己的活動方案主動向學生提供一些信息，或者是學生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現信息缺乏的情況，這時候學生主動向教師尋求信息。

（3）開發者。教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而是要作為積極的課程開發者，這是新課程倡導的理念，也是對教師提出的新要求。

（4）研究者。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；教師要從事一些與自己教學有關的科學研究，從理論上提高自己的業務水平。

二、不斷學習，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者。

三、以學生為主體，創新教學模式，改進教法

威廉A．沃德（William Arthur Ward）曾說“平庸的老師傳達知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學生去學習知識。”老師都明白這樣一個道理，要想讓學生學到東西，學生得自己渴望學習而不是老師逼著學。實現這一目標的唯一方法是讓學生在學習過程中擔任主角，學生必須愿意學而且努力學才行。長期以來，傳統的“灌輸式”教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發展規律，導致學生獨立人格喪失、思維收斂、想象力及創造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現象屢見不鮮。新課程重視以人為本，關注對學生人格的塑造，突出對思想品德的培養，強調學生應具有健全、良好心理素質，注重發展學生的創新精神和實踐能力。而這一切只有通過創新教學模式和方法才能實現。

四、依靠信息技術，優化教學手段

物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。

教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。

五、注重實踐，培養能力

物理是又一門理論與實踐相聯系的學科。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學習”。新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學過程中圍繞著基礎知識和基本規律，讓學生觀察身邊熟悉的現象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內在的本質的物理規律，理解社會生活中的科學技術。如“通過認識抽水機、過山車，太陽能熱水器等使學生理解大氣壓的應用，能的轉化知識等知識引導學生課外生制作水果電池，水流星，單擺，土電話，自動水位計”等，向學生介紹“磁懸浮列車”“電磁爐”“微波爐”“宇宙航行”“納米材料”“聲納導”“超聲波清洗”等，體現物理的學科特點。并指導學生積極開展社會調查，如生活用電常識，實際照明電路安裝，電路安全隱患等使學生在探究問題，解決問題的探索中成長。這樣既促進了學生理論與實踐的聯系，也培養了學生的創新意識、探究精神和實踐能力。

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內容、目的等的不同而變得千姿百態。教育的功能不僅是傳承文明，還應讓學生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發展。在實施教學中，要營造寬松、民主的教學環境，多鼓勵，慎批評，培養學生的參與意識，同他人協作、交流的能力和習慣，以及銳意創新、不懈追求、敢于展示自己的精神風貌。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允郭.新課程的理念與創新.高等教育出版社，2003