提高初中思想政治教學(xué)有效性初探

楊禮俊

【摘要】中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)的有效性，能否有效地實現(xiàn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變和自覺性提高，這是衡量教師所選擇的思想政治教育方法好壞的標(biāo)準(zhǔn)。本文從教學(xué)方法入手，探討如何增強初中思想政治教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；教學(xué)方法；有效性

思想政治課，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。因此，如何提高初中思想政治課堂教學(xué)的有效性從而提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量，就變得尤為重要。那么，什么是課堂教學(xué)的有效性呢？余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本。要提高出思想政治課堂教學(xué)的有效性，必須改變教師的教學(xué)方式，改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。初中思想政治教師也應(yīng)該善于激起學(xué)生對自己課堂的興趣，想方設(shè)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，我們在課堂上可以結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生講一些他們喜歡聽的故事。也就是所謂的把故事引入教學(xué)。雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋?/p>

1.注重時事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

許多學(xué)生課下聊天津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學(xué)生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯(lián)系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

2.善于創(chuàng)設(shè)情景，增強學(xué)生參與意識以激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情景，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運用幽默、漫畫、典故來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治課理論知識比較枯燥、抽象，如果僅僅就事論事，學(xué)生學(xué)起來會覺得索然無味，不利于知識的掌握和理解。但如果應(yīng)用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句等來對理論進行講解，就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。如：我在講授九年級思想政治第二單元第4課《了解基本國情與發(fā)展戰(zhàn)略》可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容時，就先給出一幅河流污染的漫畫，給學(xué)生討論，河流污染會造成什么危害，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，發(fā)表不同的看法，我再引導(dǎo)學(xué)生得出堅持可持續(xù)發(fā)展的意義所在。通過用這些素材進行教學(xué)，學(xué)生普遍覺得本來深奧抽象的知識容易理解掌握了，課堂氣氛也不錯，教學(xué)效果也明顯提高。

二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，進行多元教學(xué)

實行新課改以來，教學(xué)形式和教學(xué)模式都發(fā)生了改變，教師應(yīng)該順應(yīng)新形勢，認(rèn)識到自己不再是課堂的主宰，學(xué)生才是課堂的主體，教師是課堂的輔助，是課堂教學(xué)的組織者，而不再是知識的教授者，是學(xué)生們的求知伙伴。教師要轉(zhuǎn)變角色，要會教學(xué)生，也要會與學(xué)生合作、交流，使整個教學(xué)成為教與學(xué)的共同體。教師應(yīng)走下神壇，俯下身子與學(xué)生平等對話，彎下腰來多與學(xué)生探討，豎起拇指多給學(xué)生表揚。教師在課堂教學(xué)中也要采用多種教學(xué)方式，如通過演講、辯論的形式，多讓學(xué)生走上講臺，多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，多給學(xué)生一些正面的肯定，對學(xué)習(xí)進行生動而有效的教育，把和諧和平等的理念引進課堂，使課堂充實有趣。多元教學(xué)，激活課堂，多樣化的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，教師可以采取討論、表演等形式，調(diào)動每個學(xué)生，使其參與到課堂教學(xué)中來。還可以利用多媒體技術(shù)為我們創(chuàng)造真實場景，利用音樂、動畫等創(chuàng)造良好的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬師生的互動空間。運用多媒體進行教學(xué)，可有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定的。思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是單靠教師一支粉筆一張嘴和教材的“炒作”，形成了學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著書本轉(zhuǎn)的局面，學(xué)生的主體作用被扼殺了，學(xué)生始終處于被動的灌輸狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性根本無法實現(xiàn)。與此相反，新課程教學(xué)卻旨在誘導(dǎo)學(xué)生對教育過程的上動參與、要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尊重學(xué)生的個性心理，促進學(xué)生揚長避短，使學(xué)生既得到全面發(fā)展，又使自己的特長得到發(fā)揮。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

四、運用“合作教學(xué)”提高有效性

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展的今天，我們以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)進行全面改革，哪里有改革，新局面就會產(chǎn)生在哪里，其中教育改革更是重中之重。

課程改革之后，我國的教育狀況有了很大的改善，但光靠課程改革是不夠的。教育方面，除了課程改革，還有教學(xué)改革和通過教師正確引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革。三位一體總體布局，齊抓共舉，統(tǒng)籌兼顧，才能實現(xiàn)教育的徹底改革，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求和人們的需要。

1.教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體多樣性的統(tǒng)一

教育是一種雙邊活動，教師有教學(xué)的自由，學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由。要實現(xiàn)師生的全面自由發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)讓教師的意志與學(xué)生的思想和諧相融，學(xué)生就不會覺得自己是在被迫接受學(xué)習(xí)。這是“既要合作，又不失去自由”的好方法，需要教師不斷探索。在文化多元化和信息社會化的教學(xué)環(huán)境中，僅主張教師主導(dǎo)性而忽略學(xué)生主體多樣性就容易導(dǎo)致教學(xué)過程刻板、單一，就沒有發(fā)展創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。忽視教師的主導(dǎo)性，學(xué)生就容易在教學(xué)過程中迷失方向，不知道該學(xué)什么，該怎么學(xué)，分不清主次。所以，堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體多樣性的統(tǒng)一，可以有效克服教學(xué)內(nèi)容簡單化、單一化，缺少層次性和針對性的弊病。這就需要“教”與“學(xué)”雙方展開合作性學(xué)習(xí)，進行雙邊互動，教師和學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)過程中來，為了達到共同的目的，合作完成教學(xué)任務(wù)。不再是從前那種“學(xué)生不知道教師在講什么，教師不知道學(xué)生在想什么”的情況。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展課堂討論

思想政治教育不是高高在上的學(xué)科，只有走入人們的實際生活，從解決人們所遇到的實際問題入手，才能收到解決思想問題的實效。初中生正處于心理和生理發(fā)展的階段，并不善于直接接受抽象的理論，他們更喜歡通過一些現(xiàn)實的事例去學(xué)習(xí)和思考。

教師在授課過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引出一些社會熱點問題吸引學(xué)生們的注意力，合理布局積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起展開課堂討論。教師把自己看做是一位參與者、主持人，要善于傾聽、接納學(xué)生的思想并加以分析總結(jié)，控制協(xié)調(diào)好課堂氣氛，不鼓勵胡思亂想，但要善于發(fā)現(xiàn)奇思妙想，給學(xué)生提供發(fā)表自己觀點的平臺，使學(xué)生的想法得到尊重，使學(xué)生思想中的亮點得到肯定，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。如果教師總是告訴學(xué)生問題的答案，那么學(xué)生的頭腦就會懶于思考，通過對問題的討論使學(xué)生對理論知識有了深入的理解和把握，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]文海山著.《提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實效性的探索》[J].《當(dāng)代教育理論研究》，2006.10

[2]石海峰著.《提高初中思想政治課教學(xué)實效性的策略》[J].《中華教育論壇》，2007.10

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