小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的嘗試

李曉瑜

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索，合作交流”作為一個(gè)主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個(gè)前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；嘗試；激發(fā)；欲望

教學(xué)是人與人交流、溝通的一種方式，合作學(xué)習(xí)則是一種途徑。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中能夠強(qiáng)化師生、生生之間的關(guān)系。師生之間的平等交往或角色互換，不但能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，而且能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。

現(xiàn)階段的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長的溺愛，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的能力，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。因此，在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來說顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

新課標(biāo)把“自主探索，合作交流”作為一個(gè)主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個(gè)前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。它為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說出自己的想法，同時(shí)呢又可以分享別人的見解，在討論中能培養(yǎng)學(xué)生從多方面考慮問題習(xí)慣。許多憑個(gè)人難以解決的問題，通過集體的智慧，常常被創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)參與者的積極投入，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，還能激發(fā)個(gè)人的求異思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供給學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生各抒己見、各顯己能、合作互補(bǔ)。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，這樣也可以使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更高漲，合作的欲望更強(qiáng)，課堂就更加有生氣。

三、注意信息交流的多向性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

教學(xué)中要注意信息交流的多向性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體的自信心和責(zé)任感，并能夠相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。

例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，將一些三角形用一張紙遮住，我問學(xué)生：“如果僅露出一個(gè)角來，你能判斷出它是那一類三角形嗎？”一名學(xué)生回答：“能判斷。如果露出的這個(gè)角是直角，那么這個(gè)三角形就是直角三角形；如果露出的是鈍角，那么這個(gè)三角形就是鈍角三角形；如果露出的角是銳角，那么這個(gè)三角形就是銳角三角形。”針對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我又問學(xué)生：“你們都同意這個(gè)意見嗎？”學(xué)生意見不一，思維出現(xiàn)障礙，如果我直接說出結(jié)論，這樣不如激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考后同學(xué)之間合作交流。于是我說：“他說對(duì)了一部分，誰能來補(bǔ)充完整呢？”這時(shí)，又有一名學(xué)生說：“他說得不全對(duì)，我來補(bǔ)充。他的前兩個(gè)說法是對(duì)的，第三個(gè)說法就不正確。如果露出的角是銳角，那就不一定了，因?yàn)殇J角三角形、鈍角三角形和直角三角形當(dāng)中都有銳角，所以不一定能判斷?！边@時(shí)的教學(xué)，不僅僅是師生雙向的，而且存在著學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，使學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，相互交流。接著上面的回答，我說：“你說得很對(duì)，那怎么來判斷呢？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)都進(jìn)入思考之中，紛紛想辦法解決。有的甚至竊竊私語，急于和同學(xué)交流。觀察到這種情況，我便及時(shí)地讓學(xué)生展開合作與討論。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)索性站起來說：“同學(xué)們，你們看我這個(gè)意見對(duì)不對(duì)？如果露出兩個(gè)角來，我們就可以斷定是什么三角形?！彪S即，我又演示露出兩個(gè)角，直角和鈍角同學(xué)們都猜對(duì)了。正當(dāng)他們得意之時(shí)，我又演示露出兩個(gè)銳角，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的判斷不好用了。全班又進(jìn)入討論交流之中。這時(shí)，有一名同學(xué)站起來說：“我能判斷。我可以測(cè)量剛才露出的兩個(gè)角的度數(shù)，然后根據(jù)三角形內(nèi)角和是180度，計(jì)算出另一個(gè)角的度數(shù)。再根據(jù)這個(gè)角來判斷它是那一類型的三角形。”這個(gè)同學(xué)的意見得到了全體同學(xué)的贊同，教室里響起了熱烈的掌聲。

四、教學(xué)時(shí)要注意合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)就是將個(gè)體之間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但是，如果在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭，尤其是強(qiáng)調(diào)速度方面的競(jìng)爭，那么，非但不能達(dá)到我們的最終目標(biāo)，無助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，還會(huì)完全地事與愿違。

此時(shí)，我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是多么的重要。在學(xué)生共同參與的過程中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力和情感，都得到不同程度的提高。尤其是對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生間相互幫助學(xué)習(xí)，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生與他人溝通的能力，不再是干什么事都是以自我為中心的小少爺、小公主。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必需的，隨著科技的日新月異，學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪，才能更大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，才能更好的立足于社會(huì)。

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