高中物理實驗教學中存在的問題及優化策略探析

李艷姝

【摘要】高中物理教學中實驗教師是不可缺少的環節之一，只有通過動手實驗才能夠讓學生更加直觀的觀看到物理原理，并對動手能力、邏輯思維能力、問題分析及解決能力都有較大的提高，最終讓學生樹立正確的科學觀。但是結合目前高中物理教學的實驗教學不難發展，在開展實驗活動的同時仍舊存在一定的問題，這導致實驗教學的效果受到影響。本文正是基于此，圍繞目前高中物理實驗教學中存在的問題開展研究，并提出針對性的改善措施，旨在提高物理實驗教學的整體質量。

【關鍵詞】實驗教學；問題；優化策略

隨著社會以及科學技術的不斷發展，目前物理教學也不能僅僅把物理知識的教育當作唯一的教學任務，而是要不斷的提高學生的綜合素質，在這樣的新要求下，高中物理實驗教學的理念和方式必定要發生改變，使實驗教學提高學生科學素質以及培養學生能力的必要保障。對此，本文主要開展以下研究。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

1.教學理念陳舊

目前高中實驗教學中普遍存在重理論、輕實驗的現象，導致實驗教學的實效性難以發揮，甚至流于形式，很多教師考慮到實驗教學的準備時間較長，為了在高中有限的教學時間內完成教學任務，作為的認為只要將原理簡單的闡述一遍學生就可以掌握，因此實驗成為應付考試、驗證教師講述知識的手段，因此學生在學習中處于被動方，教師一味的進行機械式的灌輸，在教學中沒有利用實驗的直觀性來加深學生對知識點的記憶，就算學生的考試成績理想，其動手能力也較為薄弱。

2.教師演練代替學生實踐

學生開展物理實驗基本需要人手一套工具，而有的學校為了避免這一部分對課堂管理帶來的負擔，因此較多的采用教師演練，學生觀看的方式，這種方式會使得學生參與意識被削弱，上課的積極性受到打擊，學生也不能發揮自身的主觀能力提高動手能力以及動手操作能， 其學習仍舊過多的依附于教師，難以實現自主學習。

3.教學方式單一

目前很多實驗教學仍然采用灌輸式、填鴨式等方式，這主要是受到以往傳統應試教育的影響，沒有體現高中物理實驗教學的基本原則，實驗組織完全是為了實驗而實驗，而并未充分發揮實驗教學對提高學生物理能力的輔助作用。同時過于詳細的對實驗的目的、過程、結果進行闡述，因此學生在實際的操作中實際就是依照教師設定的流程完成操作，制約了學生創新能力的發展。

二、加強高中物理實驗教學的有效措施

1.革新教學理念

正確的教學理念是開展高效教學的基本前提，在高中物理實驗教學中嗎，必須摒棄傳統教學中存在的諸多問題，包括重理論和練習，輕實驗和動手，必須將教學向素質教育方面偏移，迎合新課標的教學理念，從而不斷推動高中物理實驗教學的改革進程。

2.拓寬教學手段，提高實驗教學的實效性

在實驗教學中，教師應該扮演引導的角色，讓學生在合理的范圍內對實驗進行設計，當然學生一開始并不具備科學探究的能力，這需要教師耐心的培養。探究教學的基礎就是制定完善的實驗設計，因此必須在保證學生安全性的前提下科學的開展實驗教學，否則不僅難以實現預期的教學目標，還可能導致教學效果難以實現。

3.不斷提高教師的綜合素質

新課標理念的不斷深入對教師提出了更高的要求，教師必須不斷提高自身的知識水平，革新教學理念，以多樣化的教學方式調動學生學習的積極性。教育部門應該開展圍繞高中在職物理教師培訓的相關課程，尤其是加強對物理實驗的指導，包括測量技巧、實驗設計、實驗改進等，并定期組織研討會為教師提供交流的平臺。

4.培養學生的創新意識，提高學生的主體地位

實驗教學的重要目標就是培養學生的創新意識，而創新意識的形成必須依靠大量的動手實踐，只有了解事物的內在規律，才能夠利用主觀意識對其進行創新，因此教師要鼓勵學生多參與實踐，即使是教師演練，也應該讓學生參與到實驗的某個環節中，在闡述原理之后還應該向學生講明原理形成的原因。另外在教學當中教師要強調學生的主體地位，改變以往學生被動的學習模式，使其能夠變換為自主學習的模式，充分體現學生的主體性，讓學生在教師的指導下實現知識的自我建構和消化。

總的來說，學生物理水平的提高與物理實驗有密切的聯系，教師必須使理論聯系實際，并不斷提高學生的創新能力和學習積極性，樹立正確的教學觀和學生觀，不斷提高自身素質，只有這樣才能夠保證高中物理實驗教學的高效。

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