新課程背景下高中地理教學方法的創新模式研究

陳曉紅

【摘要】本文首先指出了當前在高中地理教學中，存在的突出問題，結合教學實際和學生性格特點，分析了新課程背景下，創新教學方法的途徑，旨在增強學生學習興趣，提高地理課堂教學實效性。

【關鍵詞】新課程；高中地理；教學方法；創新

地理學科是高中教學的重要組成部分，對學生的學習和發展影響重大。隨著教育制度的改革，新課程背景下，對地理教學的要求越來越高。然而當前在地理教學中，受傳統教學方式影響還很深，嚴重影響了地理教學質量。因此加強對地理教學方式的創新顯得尤為重要。

一、高中地理課堂教學中存在問題

1.課堂氣氛不夠活躍

地理教學中，教師往往都是嚴格按照課程大綱進行知識講解，沒有根據高中學生的性格特點，對地理教學活動進行合理設計。照本宣科式的教學方式，使師生之間缺乏互動，課堂氛圍沉悶，沒有體現新課標教學理念，影響了教學的有效性。

2.學生學習興趣不高

受傳統應試教育模式影響，學生往往只是為了應對考試，才開始對地理知識進行學習。而實際上，部分學生對地理學科并不十分感興趣，很少參與相關知識的課堂探究活動，缺少對地理知識的思考，對于地理知識總是一味的處于被動接受狀態，久而久之，降低學習效率。

3.課堂提問方式單一

縱觀我國高中地理教學，對于一些地理問題，大多數教師都是對地理問題進行直接提問，80%左右的問題學生都是以集體性的方式進行回答，而且教師也總是以“對”或者“不對”予以回應。這樣單一且固化的提問方式，無疑不能有效激發學生的思維，限制了學生的想象力和創新力。

二、地理教學方法創新模式的實現途徑

1.多媒體教學，提高學生學習興趣

隨著科學技術的快速發展，計算機網絡等現代化科學技術也逐步走進了教學課堂。教師要充分利用好多媒體輔助教學工具的優勢，提高學生地理學習興趣，增強教學有效性。

例如當學習到《中國區域地理——西北地區和青藏高原》相關知識內容時，教師在課前要精心準備多媒體教學課件。在課堂上，教師首先可以播放《黃土高坡》《青藏高原》等當地民歌，優美的歌曲旋律能夠吸引學生注意力，然后再播放西北地區人們在勞作時情境圖片、青藏高原的壯美景觀等地域性明顯的相關視頻，刺激學生的視覺神經。當對《氣候類型和自然帶分布》知識學習時 ，教師也同樣可以利用多媒體，將區域自然帶分布用幻燈片和影視圖像進行展示，同時進行針對性的講解和提問，使學生對知識的理解更加透徹。通過多媒體教學，使學生的視覺和聽覺達到了完美結合，不僅提高了學生的學習情趣，而且還能夠使學生對西北及青藏高原地區的地形、地貌、溫度氣候以及風土人情等有清晰的認識和掌握。

2.加強師生互動，營造良好課堂氛圍

地理是一門知識覆蓋面較廣的學科，同時也充滿了樂趣。教師要改變以往枯燥乏味的教學模式，突出學生是課堂主體地位，增加師生之間的良性互動，為學生創造出民主、平等、和諧的學習氛圍，提高教學有效性。

當學習到《大氣水平運動》課程內容時，由于有關風形成的知識點有些難度，對于一些地理基礎較差的學生來學習起來會有困難。因此教師可以充分做好課前準備。在課程開始時，“同學們，今天我們一起來做個游戲好不好？”學生聽后，立即會欣然答應。此時教師就可以將課前準備好的耳球、彩色絲帶等實驗物品拿出，組織學生做個與課程內容相關的小游戲。教師可以讓學生擠壓耳球使其產生風，同時將絲帶吹起。與此同時，向學生們提出：“彩色絲帶為什么會飄起？風力大小與距離和壓差有怎樣的關系？”等問題。學生們積極參與游戲活動，爭先恐后的動手操作，課堂氛圍十分活躍。在良好的課堂氣氛中，學生們互相討論分析，自由發揮想象力。每個學生都可以充分發表自己的觀點意見，改變了先前不敢表達想法的局面。另外教師要引導學生在講臺上演示地理問題的解答過程和結果，并讓其他學生做出評價，最后教師再根據學生的表現情況，及時做出總結。這種課堂互動，不僅能夠培養學生的自信，還能夠在學生的點評中，取長補短，提升自己對地理知識的掌握程度。同時師生之間的情感交流，也利于師生關系的融洽。

3.積極實踐，拓展學生思維

地理學科的應用性較強，在教學中，教師不僅僅要局限于課堂教學，根據教學需要，要適當的引導學生進行地理知識實踐活動。從實踐中，使學生加強對地理知識理解和運用程度，挖掘學生的潛力，擴展學生思維。

例如學習長江三峽工程建設時，教師可以組織學生開展一項社會調查，學生可以走出校園，來到社會上就三峽工程相關的“大規模移民、三峽工程對生態環境的影響”等問題進程隨機調查。通過調查，學生能更加深刻的理解三峽工程建設意義和影響。而學習到天體運動知識時，教師可以引導學生用天文望遠鏡對木星、土星等大行星進行觀察，此時學生就可以將自己觀察的結果與書本教材中的星體進行比較和分析，從而能夠發覺二者之間的差別。

傳統的教學模式，已經不能很好的滿足新課程背景下，高中地理的教學需求。因此一定加強對教學方法的研究，解放思想，與時俱進，采用創新形式的教學方法，促進地理教學發展。

參考文獻：

[1]楊玉環.高中地理教學策略[J].中國教育技術裝備，2010(04)

[2]唐金紅.新課改下高中地理教學的實踐與思考[J].學習周刊，2013(15)

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