回歸語文教學的本位

豆金秀+陸勝軍

最近看了幾節第九屆全國青年教師閱讀教學大賽的觀摩課，內心的震撼無以言表：原來孩子們的生命是如此鮮活，語文課堂只要用心經營，完全可以成為一段師生共同成長的愉快旅程。那舒展的生命、生成的精彩以及涌動的才思時時縈繞在眼前。讀了《訪全國小語會名譽董事長崔巒》的訪談錄，更是讓人眼前一亮，語文教學的道路變的敞亮而寬闊。

語文教學我們走過了很長很長的路，走得艱難而緩慢，從素質教育到新課程的改革，從中英項目到生本教育，課標也是重新修訂，真有一種“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的感覺，當繁華落盡、塵埃落定的時刻，課標來了一個美麗的轉身，語文教學直指向語言文字，這一束光照亮了語文教學的道路。課標在課程性質與地位中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學的終極目標，就是讓學生學會正確運用祖國的語言文字，學會表達。學生聽說讀寫等能力的訓練都是為學習應用語言文字服務的，為終極目標服務的。因此語文教學就應以語文知識、閱讀和寫作為本位。

回顧當下的語文教學現狀，新課標的春風還沒有吹遍原野，許多的語文課堂還看不到課標的美麗轉身，一篇課文如同嚼蠟，嚼來嚼去，學生乏味，老師無味。課后做不完的習題壓的那群小鳥再也不能自由展翅翱翔。久而久之，學生學習語文的興趣減弱，部分教師為了讓學生考高分，抄作文、背作文已是信手拈來，統考中學生作文如同一個模子里倒出來的，沒有了真性、靈性、活性，我手寫出的不是我心。作為一名語文教師，不可否認的事實是：大凡語文成績較好的學生都喜歡閱讀，特級教師于永正也說過：語文能力是讀書讀出來的，不是做題做出來的?？梢娮x書與習作的關系之緊密，語文知識是學生學習習作的基礎，大到一篇文章的謀篇布局，小到標點符號的應用。所以語文教學的重點應落實到語文知識、閱讀和寫作上。如何在課堂中落實呢？

首先得正確認識教材，解讀教材。解讀教材是擺在我們語文教師的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。一篇課文是一個語文全部信息的點，它包括字詞句篇語法修辭等語文知識，教學要在語文課程這一系統中找到適合它的坐標，既要落實目標，又要對文本有所側重有所忽略的處理，教師如果沒有對教材進行解讀，那么將會使學生的語文能力提高變得緩慢，生命的成長繼而也會變得緩慢。其次要樹立大語文觀,加強課外閱讀。每一門學科都有它自身的特點，語文學科的工具性、人文性、實踐性決定了它與眾不同的教學方式。有句話說：語文即生活。生活即語文。所以語文教師一定要樹立大語文觀，加強課外閱讀。語文教師應注重培養閱讀的興趣，因為興趣是最好的老師，當一個學生有了閱讀的興趣，還愁他的語文學不好嗎？再次，語文的學習是得法于課內，受益于課外。語文教師必須引領學生由語文的學習走向文化的研究。必須想方設法拓寬學生獲取知識的渠道。從家長到教師，從學校到一個地區的教育領導部門，要有這個意識，利用一切可以利用的教育資源，盡量為學生創設濃濃的文化氛圍，為學生打開一扇知識寶庫的窗戶，開啟博覽群書的大門，引領他們走向更廣闊的天地。而實現這一目標，需要每一位語文教師樹立大語文觀，為學生展開閱讀做大量的工作。最后，要提高自身的語文素養。本次大賽中，參賽的語文教師自身素養都很高，課堂中那春風化雨式的語言一次次將學生的思維點燃，一次次贏得了聽課老師的掌聲。精彩的背后是辛勤的付出，試想：如果他們平時不博覽群書，不刻苦鉆研，能有如此的表現嗎？一名語文老師，要能將自己的所見所聞所感準確、生動的表達出來，在課堂教學中用流暢而優美的語言去講述，引經據典信手拈來，用富有激情的語言去感染學生，吸引學生，使他們如如臨其境，如聞其聲。這對許多語文教師來說，是有點高度。但作為一名好的語文教師，這是必需努力去做的。課余將閑聊的時間用在看書上，多嘗試著去寫寫文章，總有一天，你會厚積而薄發，一定成為學生最喜歡的語文教師，收獲并快樂著。試想：有這樣一位教師潛移默化的影響，學生語言表達能力能差的了嗎？每次觀看竇桂梅老師的教學實錄，自始至終我都是激動且感動著，那富有激情的語言如春風拂面，輕輕撥動了學生的心弦，演繹著一個又一個的精彩。這樣的名師，能出不了高徒嗎？崔巒先生在訪談中指出：隨著時代的發展，語文課堂將由最初的“比設計、比方法比策略”到如今的“比語文素養”。每一位語文教師應該清醒地認識到：提高自身的語文素養迫在眉睫。

總之，語文教學要回歸本位，以語言文字的訓練為重。這是教改探索了多年以后得出的不爭的事實，課堂中的重點應落實到語文知識、閱讀和寫作上。讓課標的美麗轉身在語文課堂中一展風采。

endprint