淺議如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性

喬琦

【摘要】隨著教學改革的深入，小學語文教師在語文課堂上使用評價性語言的要求越來越高，在教學過程中使用評價性的語言，對促進學生的語文學習積極性具有重要作用。在對評價性語言使用時，不能夠盲目評價，要根據小學生的心理特點和認知、理解能力，并且靈活的使用，才能在語文課堂的教學中起到積極的效果。本文將在小學語文課堂中使用評價性語言的重要性角度入手，簡要探討如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；評價性語言；藝術性

小學語文課程是義務教育階段最基礎的也是最重要的一門課程，對學生其他學科的學習以及今后的發展具有重要作用，小學語文最主要的教學形式就是進行課堂教學，在課堂教學的過程中，教師要通過各種形式的語言運用來向學生傳授知識。在教師所運用的語言表述中，評價性語言具有十分重要的作用，新課改要求教師必須準確的使用評價性的語言進行教學，小學語文課堂中的評價性語言不僅要準確，還要具有藝術性。

一、小學語文課堂評價性語言使用的重要性

1.課堂教學改革的需要

隨著教育改革的深入，素質教育對小學語文課堂的教學模式和教學語言都提出了新的要求，要改變傳統的單向知識傳播模式，增加與學生的互動，強調學生在教學活動中的主體性。在小學語文課堂教學中使用評價性的語言，適應課堂教學模式改革的需要，加強與學生之間的互動和交流。

2.符合小學生認知習慣

小學生正處于身心發育的關鍵時期，這一時期的孩子在思維和習慣上都有自己的特點，認知能力和理解能力有限。小學生由于年齡偏小，自我控制能力不足，注意力無法長時間的集中，在語文課堂教學中經常會出現注意力分散的現象，使用評價性的語言能夠有效的緩解這一現象，而且在孩子的認知習慣中，使用積極正面的評價性語言，更有利于學生的理解和接受。

3.激發學生對語文學習的興趣

語文雖然是整個教學階段最基礎和必要的課程，又是我們的母語語言，但是由于中國的語言和漢字博大精深，有許多很難理解的地方。小學生在進行語文學習時經常會由于內容的抽象難懂而出現畏難的情緒，甚至是厭學的情緒出現，而如果語文教師可以在教學過程中恰當的使用評價性的語言，可以在很大程度上激發學生學習的興趣和熱情，給學生學習的信心，克服畏難情緒，積極主動的去學習語文。

二、小學語文課堂評價性語言使用存在的問題

評價性語言在小學語文課堂教學中的使用已經非常普遍，其重要性已經得到學校和教師的認可，但是在使用的過程中還存在著一定的問題，影響著教學效果的提高。許多教師在評價性語言的使用上比較隨意，經常受到教師自己情緒和心態的影響，缺乏科學性和嚴謹性，而且使用的時機也隨意，不能在恰當的時間點正確的使用。大部分小學語文教師雖然也使用評價性的語言，但是通常只是比較單一和單調的語言，如“很好”、“不錯”等，對學生評價起到了一定的作用，但是不能長久的引起學生的興趣。而且在大多數小學語文教師的理解中，都將評價性的語言與贊揚性的語言等同，一味的對學生進行贊美和表揚并不能使學生在根本上得到提高，而應該在評價性語言當時適當加入一些批評或者建議，更有利于學生的提高。

三、提高小學語文課堂評價性語言藝術性的策略

1.加強對評價性語言的重視

增強小學語文課堂評價性語言的藝術性，首先要使教師充分認識到評價性語言的重要性，并且對評價性語言有比較全面和正確的認識，仔細研究評價性語言的使用技巧和規律，使評價性語言成為課堂教學的有機組成部分，提高小學語文課堂的教學效果。

2.積累評價性語言詞匯

為了避免學生覺得教師的評價性語言枯燥乏味，教師應該加強對評價性語言詞匯的積累，形成具有教師特色的詞匯庫，在語文課堂教學中恰當的使用，既能夠提高學生學習的興趣，也能夠彰顯教師的語言和性格特色，提高評價性語言的藝術性。

3.注重評價性語言使用技巧

語言本身就是一門藝術，小學語文教師在評價性語言的使用上要特別注重技巧，避免機械性的重復，盡量選擇比較鮮活的詞匯，給學生不同的新鮮感，保持學生學習的興趣和熱情，使用具有激勵作用的語言，在肯定了學生現階段的進步同時，又能夠激勵學生繼續前進。小學語文教學還要根據小學生的心理特點以及課堂的教學氛圍來隨時調整評價性語言的使用，增加評價性語言的靈活性，調節課堂教學的氣氛。

四、總結

評價性語言在小學語文課堂教學中具有重要的作用，小學語文教師要充分認識評價性語言的重要性，以及評價性語言在使用中存在的問題，采取積極的辦法提高評價性語言的藝術性。小學語文教師要注重對評價性語言詞匯的積累，采取適當的技巧運用評價性的語言，提高小學語文課堂教學的效果。

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