利用多媒體在手工課堂教學中培養學生合作與創造能力

趙五秀

【摘要】現代教學手段中，多媒體的應用是一個重要的部分，隨著課程改革的推進，多媒體技術在學校教育教學中的應用已越來越廣泛，特別是多媒體在手工課堂教學中的運用中可以培養學生們的合作與創新能力。多媒體技術在對學生們的手工課教學中的作用也越來越突出，使教學更具有直觀性、新穎性、實效性以及對他們的合作與創造意識得到了很多的提高。

【關鍵詞】手工課堂；優勢

手工課是必修課的一門重要的教育技能課程，在專業中占有非常重要的位置，對促進和提高學生的專業素養與實際操作能力，發展創造能力十分有益。綜合型手工課是典型的教學內容多元化的課。它不但體現了各種能力的培養和多種知識、技法的探索，而且對于提高學生未來進行環境創設，發明創造和美化生活等許多方面所需的基本素質也有重要的意義。但是利用傳統教學手段進行手工教學存在很大的局限性，而利用多媒體輔助教學，可以在導入、展開、學生創作及總結四個教學核心環節起到事半功倍、優化教學的作用。

一、利用多媒體方便快捷、形象直觀的優勢

在美術手工制作教學中，筆者一直認為教學的質量體現在教學的成果中。只有學生切實掌握了手工制作的技能，做出完整的作品，才是成功的手工活動。所以活動中筆者一直注重技能的傳授和作品質量的評價。當然，總有一些學生即使很努力也不能很好的完成作品。這樣這一部分同學就沒有成就感，很難感受活動的樂趣，活動對于這一部分同學來說似乎意義不大。而且，筆者也覺得把手工技能的掌握和作品的完成情況作為活動的最終評價和最高評價，似乎有些膚淺和單調。

手工課的內容五花八門，主要包括：紙造型、布造型、結繩造型、泥造型、自然物造型、廢舊材料造型等。可用于手工制作的原材料也有很多，如：各種類型的紙、布、線繩、泥土，甚至包括很多生活中常見的廢棄物，如廢舊光碟、易拉罐、雞蛋殼、飲料瓶等。在學習每一模塊內容時，在每次導入新課時，由于數量多、體積大、不方便攜帶等原因，教師不可能把所有的原材料和制成的作品全部帶到課堂上來。教師講解要不就是可提供的信息少之又少，要不就成了紙上談兵。

而利用多媒體，教師可以在課前把各種原材料的樣品制成圖片，把制成的作品樣品制成各個角度的圖片或視頻片段，再配上優美動聽的音樂，制作成多媒體課件，形象直觀地呈現給學生，給學生一個生動形象的視覺刺激，足不出戶地把學生帶到一個奇妙的手工制品世界，一定能激發起學生無比的興趣。學生會發出聲聲贊嘆：“原來用易拉罐還能制作出這么好看的東西啊！”“原來廢舊光碟也很有用啊！”喚起了學生學習的熱情、激發了學生學習的主動性，才是上好手工課的有力保障。

二、發揮多媒體及微格教學清晰、直觀、可重現的優勢

多媒體參與新知識的導入，為學生創設和諧優美的學習環境，使學生充分感知。而在展開講授、制作示范方面，多媒體又體現了無窮的優越性。例如，在學習中國結的制作過程時，由于每個教學班的班額都在40人以上，教師在講臺上演示制作過程，必定會出現一部分學生看得清，而一部分學生看不清的情況；或者是有的步驟看得清，而有的步驟無法看清。傳統課堂造成一節課下來，教師在教室里串場子，一遍又一遍機械重復制作過程；或者下課時間到了，而有部分學生還沒有看清、弄懂制作過程。而在當今信息時代，教師一方面可以在網絡上下載與教學內容相關的網絡資源，供學生參考學習；

另一方面，利用現代多媒體設備，在教育技術專業人員的協助下，采取微格教學，在教師第一次示范制作過程時，同步進行拍攝，并把圖像同步傳輸到大屏幕或投影電視上，教師操作的細節清晰逼真，全體學生都能看得很清楚。教師完成了演示之后，電教人員也把整個制作過程保存下來，以供沒有掌握的學生反復觀看，掌握所學內容。

三、提高學生自由創作、合作你能力，充分發揮多媒體技術及網絡資源的豐富、可利用優勢

法國的偉大作家盧梭曾在《愛彌兒》中這樣說：“在人類所有一切可以謀生的職業中，最能使人接近自然狀態的職業是手工勞動”。可見手工勞動伴隨著人類一路走來，其在人類成長中的作用是不可低估的，那么手工勞動的一個重要表現形式就傳統手工藝，傳統手工藝是一種手工勞動，也是一種重要藝術的表達方式，雖然傳統手工藝不是傳統優秀文化傳承的唯一方式，但它是傳統文化精髓傳承一種重要藝術方式，人類學認為，一個社會的藝術形式不僅反映了這個社會的文化和社會本身，而且，所有與藝術有關的元素都具有加強社會和諧統一的作用。藝術對社會的整合作用表現在許多方面，所以，通過藝術形式不僅能夠把一個社會的信仰和價值觀念等表現出來，而且還能夠將這個社會的價值觀念和信仰統一起來。

在教師講解了具體制作過程之后，就是學生自由發揮、創作的過程了。美國作家羅杰·馮·伊莊說過：知識本身不會使一個人具有創造力。創造力的真正關鍵在于如何活用知識。

活用知識和經驗來尋找新點子、新創意，就是培養創造性思考所需的態度。那么創造的靈感在哪里？創造的源泉在哪里？世上沒有無源之水，要給學生提供一個創造的起點。那還是要借助多媒體的藝術性優勢。多媒體教學具有較高的藝術品位，在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。

四、充分發揮多媒體的可復制、可再現、易保存的優勢

在學習完一個教學模塊之后，學生們都欣喜地拿著自己的作品，讓教師欣賞并評分。在傳統的手工教學中，教師在給學生的作品評分之后，有兩個常用的處理辦法，那些制作得非常精美的優秀作品也有兩種命運：被教師放在辦公室里當作范作供別人觀摩欣賞；或是作品的制作人愛不釋手，自己帶回家中保存。無論是哪一種，一天兩天，最長可能不到一兩年，紙制的作品經過多次搬運已經又臟又破了，易碎的作品不易保存時間久了自然也沒了蹤影。優秀的作品沒能被留下一點痕跡。而多媒體教學解決了這一問題。

首先在總結教學階段，可以利用實物投影儀或展臺把每位學生的作品通過大屏幕展示出來，教師同時進行講解、評分，全班同學看得清清楚楚，共同探討制作心得。在這個過程中則完成了美學鑒賞、合作學習、互相評價。教師在手工教學中滲透了美學思想及其方法，起到了培養學生的審美意識和能力的作用，提高了學生的整體素質。

然后教師用數碼相機把優秀的作品記錄下來，編輯成冊子或課件，學生也方便復制保存。優秀的作品被很好地保存下來，有待于日后需要時隨時隨地可以調用，而不用擔心時間和空間的問題。多媒體在教學中的應用，是時代發展的潮流和趨勢。在今后的手工教學中，筆者們應該勇于創新，大膽實踐，把現代教育技術手段和傳統的教學手段有機地結合起來，揚長避短、優劣互補，打造別開生面的手工課堂，從而提高手工教學質量。

參考文獻：

[1]繆蓉，朱本軍.傳統課堂和多媒體課堂教學進程的對比研究.《數學通報》，2006年第10期

[2]李麗華.相物而賦形——淺談手工授課中關于多媒體課件的使用.《中國教育技術裝備》，2013年27期

[3]李志強.小學生獨特的手工課堂.《東方青年·教師》，2013年23期

[4]紀林鳳.打開“高效愉悅”手工課堂之門.《學周刊A版》，2013年12期

[5]彭嬋.小學美術教師在課堂中運用手工教具的優勢.《成才之路》，2011年27期

endprint