平時(shí)積累在語文教學(xué)的重要性

【摘要】語文教學(xué)要注意平時(shí)積累。語文教學(xué)中積累的方法有課內(nèi)知識要及時(shí)積累、查漏補(bǔ)缺并針對性積累和社會生活知識并延伸積累。如果做到這些，會有意外的效果。

【關(guān)鍵詞】語文知識；積累；必要性；查陋補(bǔ)缺；延伸積累

隨著教育改革的不斷深化，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育已成為歷史的必然。提高語文教學(xué)效率，才能適應(yīng)社會建設(shè)的需要、才能培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。

語文教學(xué)必須重視平時(shí)積累。在將近三十年的語文教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過許多教學(xué)理論，也曾探索過，實(shí)踐過，認(rèn)為這是最有效的方法。它既符合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

一、語文知識平時(shí)積累的必要性

首先，從語文知識的特殊性看。自然學(xué)科如中學(xué)的教學(xué)、物理、化學(xué)等，具有清晰的系統(tǒng)知識線索，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間銜接緊密，又有明顯的階段性，而且各個(gè)知識點(diǎn)是以其定律或定理的形式體現(xiàn)出來。而語文學(xué)科的知識，點(diǎn)多面廣，注入有注音、字、詞、句、段、篇，語法、修辭、邏輯等基礎(chǔ)知識，有聽說知識，由主要文體的閱讀知識、寫作知識等等。他們分散在一篇篇課文之中，必須在一個(gè)階段（初中階段或高中階段）之后，從六冊語文課本中才能整理出一個(gè)脈絡(luò)來。大家都知道，對數(shù)理化課程，許多學(xué)生一般不愿意也不敢隨意耽誤；耽誤的最多的大概就是語文課了。因?yàn)樗麄冇X得語文課即使耽誤一個(gè)周，似乎也不會差。究其原因，可能就在于此吧！

其次，從語文課本的編排看，語文課本是語文教學(xué)的主要依據(jù)之一，是根本，可是它的編排也不盡人意。以人教版語文教材為例，各種知識的分布沒有系統(tǒng)，不科學(xué)，也缺乏一定的梯度。各種教育刊物上時(shí)有披露，這樣一來，語文老師只能為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)。如果是平時(shí)的教學(xué)中不注意教學(xué)方法，不隨時(shí)讓學(xué)生整理有關(guān)知識，并逐步積累，不要說不能使學(xué)生全面掌握知識，恐怕連老師要做到不遺忘、不疏漏也很困難。

再次，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角度看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)好語文，必須有一定的知識做依托，再加上循序漸進(jìn)的原則。如果平時(shí)注重了語文知識的整理、歸納和積累，學(xué)生具有了一定的知識基礎(chǔ)，且頭腦中知識結(jié)構(gòu)合理，語文能力就會提高和發(fā)展，學(xué)起語文來也就相應(yīng)的容易，學(xué)習(xí)語文的興趣會更濃。反之，如果學(xué)生頭腦中語文知識匱乏，結(jié)構(gòu)不合理，讀課文似讀“天書”，根本讀不出滋味，讀不出感覺，久而久之他們就會產(chǎn)生厭惡語文的心理，提高語文教學(xué)效率就很困難。

最后，從語文的教學(xué)時(shí)間看。據(jù)我們的實(shí)踐，凡是平時(shí)在語文教學(xué)重視了知識積累的班級，老師的教與學(xué)生的學(xué)都相對從容主動。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃，積極參加各種語文活動，讀寫聽的能力全面發(fā)展。即使進(jìn)入畢業(yè)班，學(xué)生也不覺得吃力，而成績很好。反之，教與學(xué)都十分被動吃力，即使教師用盡各種手段強(qiáng)制學(xué)生學(xué)，效果也非常差。

二、語文教學(xué)中平時(shí)積累方法

語文教學(xué)中平時(shí)積累方法很多，歸納起來大概有以下幾種;

1.課內(nèi)知識要及時(shí)積累

這一積累方法常與課文教學(xué)密切結(jié)合。在教學(xué)中，就要讓學(xué)生把那些依附于課文的知識歸納整理，積累起來。如有地方音干擾的一些字的注音，易用錯(cuò)的近義詞、成語，不易分辨的修辭方法等；也可以是與閱讀寫作密切相關(guān)的內(nèi)容，例如整理課文中有關(guān)“雨”、的句子，并從中感悟其不同之處，以“雨”為例，就有“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著”、“暴雨夾著栗子般大的冰雹，部分點(diǎn)地傾瀉下來”、“白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下去，極硬的，砸起許多塵土”、“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“青箬笠，綠蓑衣，西風(fēng)細(xì)雨不須歸”、“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”、等。具體方法可以是以一課、一單元、一冊或幾冊為基礎(chǔ)來整理積累，根據(jù)具體情況而定，不能強(qiáng)求一律。

2.查漏補(bǔ)缺并針對性積累

學(xué)生的課文知識的積累，由于會受到理解能力、歸納能力等的約束，常會出現(xiàn)疏漏或顧此失彼的情況，因此，有必要在適當(dāng)檢查的基礎(chǔ)上親自動手，精選部分課內(nèi)外語文知識傳授給學(xué)生，但這些知識一定要有針對性。

首先，所選知識對課文的學(xué)習(xí)有補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化的作用。如學(xué)習(xí)《狼》一文，提供有關(guān)作者蒲松齡的句子：“寫鬼寫妖高人一等，判貪刺虐入骨三分”，對他及《聊齋志異》有較高的評價(jià)，同時(shí)又讓學(xué)生了解作品的大致內(nèi)容；或?qū)⒂行┱n文的內(nèi)容以對聯(lián)形式出一聯(lián)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后對出另一聯(lián)，如《在烈日和暴雨下》教學(xué)后出上聯(lián)“烈日炎炎，為求生計(jì)苦掙扎，窮人難有活路”，引導(dǎo)學(xué)生對出“暴雨陣陣，欲賺銅板難保命，災(zāi)難終無盡頭”。這樣，學(xué)生掌握一點(diǎn)對聯(lián)的有關(guān)知識，既有利于加深對作者的了解，也可以鞏固對課文內(nèi)容的理解記憶，還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面。

其次，所選知識也可以是針對學(xué)生知識上缺漏。如學(xué)生普遍將成語“名落孫山”寫成“名落深山”，多次糾正無效。我就將有關(guān)這個(gè)成語的文言故事補(bǔ)充出來：“（宋）吳人孫山，滑稽才子也。赴舉他郡，鄉(xiāng)人托以子偕往。鄉(xiāng)人子失意，山榜末，先歸。鄉(xiāng)人問其子得失，山曰‘解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外。”由于這則聞言幽默有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高。通過學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生明白了“孫山”是人名，以后不再寫錯(cuò)了，另一方面有幫助他們學(xué)習(xí)了淺顯的文言文，真可謂“一箭雙雕”！

3.社會生活知識并延伸積累

“功夫在詩外”道出了學(xué)好語文的奧秘。正如學(xué)好語文光靠課堂教學(xué)是不夠的一樣，語文知識的積累亦必須延伸到課外閱讀和社會生活中去。當(dāng)然，這種延伸試積累必須是適度的，又必須與課本知識相輔相成，對課本知識起深化作用。

方法一是要求學(xué)生課外閱讀，將其中“讀、寫、練、考、想”等版面中的知識加以整理積累；讀完優(yōu)秀作文，也要把自認(rèn)為好的內(nèi)容分類，則其精華筆錄積累。

方法二是要求學(xué)生在寒暑假中閱讀我國古典名著或世界名著；淺顯易懂的科普作品、自己喜歡的詩歌、劇本等也要讀一些。不要求篇目多，但要精讀，要做讀書筆記，寫心得體會，以提高自己的語文能力，擴(kuò)大知識面。

總之，積累語文知識是語文教學(xué)的根本目的，如果平時(shí)做好了這項(xiàng)工作，就能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就能事半功倍的全面的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如果能有序的堅(jiān)持三年或六年，對學(xué)生語文水平的提高，應(yīng)該是大有益處。我認(rèn)為，這也是語文素質(zhì)教育所必需的、所倡導(dǎo)的！

作者簡介：

潘朝明，新舟鎮(zhèn)中學(xué)語文一級教師，該教師是該校語文國干教師，是學(xué)科帶頭人，他輔導(dǎo)的學(xué)生在中學(xué)素質(zhì)作文多次得獎(jiǎng)。

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