七年級(jí)《歷史與社會(huì)》作業(yè)本有效利用的思考

楊耀文

【摘要】作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，具有多重功能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)能鞏固已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)，便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并能做到對(duì)癥下藥、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì)；作業(yè)本；有效使用；有效管理

作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，具有多重功能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)能鞏固已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)，便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并能做到對(duì)癥下藥、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。2011版新教材實(shí)施兩年來(lái)，筆者連續(xù)兩年任教七年級(jí)，使用本教材，對(duì)2011版配套作業(yè)本的使用，感觸頗多。本文就從七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上下冊(cè)作業(yè)本的使用現(xiàn)狀、有效使用的策略、有效管理的建議等談一些個(gè)人看法。

一、當(dāng)前作業(yè)本使用現(xiàn)狀

學(xué)生做作業(yè)層面而言：因諸多因素，學(xué)生普遍重視其它中考分值多的學(xué)科、輕視社會(huì)學(xué)科的作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，幾門學(xué)科合算起來(lái)，學(xué)生作業(yè)量多，有些學(xué)科一門，資料就好幾本；有些教師過度強(qiáng)調(diào)本學(xué)科在中考中所占分值多，要求學(xué)生重視。相比較而言，學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科不是很重視，對(duì)本學(xué)科的作業(yè)更是如此。就我們本學(xué)年七年段，有相當(dāng)一部分學(xué)生使用作業(yè)的效果不理想，上交作業(yè)中，錯(cuò)題率比較高。特別是有部分學(xué)生老師講解作業(yè)本后，再次上交作業(yè)本檢查，還是沒訂正對(duì)。可想而知，學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)本重視程度。

作業(yè)本編寫層面而言：作業(yè)本相對(duì)適應(yīng)大中城市學(xué)生、山區(qū)的學(xué)生做起來(lái)顯得難度較大、效果不夠好。與新教材配套作業(yè)本在遍寫上改變了過去的模式，充分體現(xiàn)了新課程理念。編者們精心設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)鞏固”和“拓展提升”兩個(gè)主要欄目，有利于老師分層次布置作業(yè)，前者為學(xué)生必做題，后都提供給學(xué)有余力的學(xué)生做，重在開闊視野，拓展思維，提升能力。課外拓展的知識(shí)點(diǎn)比較多，有許多題目，對(duì)山區(qū)初中的學(xué)生而言，難度比較大。有部分題目對(duì)學(xué)生學(xué)完當(dāng)堂課內(nèi)容，要在短時(shí)間內(nèi)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成題目，難度也不小。學(xué)生感覺題目比較難，一課時(shí)里面，就有好多作業(yè)做不來(lái)，久而久之，就都不是很喜歡去做了。

教師教學(xué)管理層面而言：因受傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，普遍偏重課堂教學(xué)任務(wù)、輕視學(xué)生的作業(yè)本練習(xí)。按新課標(biāo)編寫的新教材，大部分課時(shí)的教學(xué)任務(wù)都比較重，一節(jié)課時(shí)間，基本上不能詳細(xì)講解完內(nèi)容，老師在上課時(shí)間也很少、或沒把作業(yè)本在課堂中充分運(yùn)用起來(lái)。如：如第五單元每一課的《行政區(qū)劃》內(nèi)容，一節(jié)課是很難完成的，學(xué)生課后還要花很多時(shí)間去識(shí)記、理解、運(yùn)用才能掌握其內(nèi)容，很不現(xiàn)實(shí)。所以，社會(huì)學(xué)科作業(yè)本普偏現(xiàn)象是上課沒有時(shí)間做，學(xué)生課外時(shí)間去做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生因題目難度相對(duì)大，基本不怎么愛去做，造成抄答案的現(xiàn)象嚴(yán)重；成績(jī)較好的學(xué)生因忙于應(yīng)付各科作業(yè)，不想花時(shí)間去找書本、看地圖，都不怎么思考，造成錯(cuò)題現(xiàn)象嚴(yán)重，整體感到作業(yè)本的使用效果不夠好。

二、作業(yè)本有效使用策略

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)對(duì)作業(yè)本的題目進(jìn)行適當(dāng)篩選、修改

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家規(guī)定中小學(xué)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排的教育指導(dǎo)性文件，是編寫教材、實(shí)施教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指明了方向，只有依標(biāo)施教、依標(biāo)作業(yè)，才不致使師生陷入教與學(xué)的泥塘。而現(xiàn)行教材也是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，因此，一定要參照教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)和篩選作業(yè)，避免作業(yè)成為教材的延伸，或讓學(xué)生造成知識(shí)點(diǎn)迷惑、歧義。

2.結(jié)合教材中的重難點(diǎn)在作業(yè)講解中進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、拓展

一堂課的重點(diǎn)既集中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求，又反映教材的中心思想，它影響或者帶動(dòng)著其他知識(shí)的生成與發(fā)展。一堂課的難點(diǎn)頭緒較多或者較艱深、不經(jīng)過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生難以自行理解掌握。通過把作業(yè)點(diǎn)放在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上的作業(yè)能使學(xué)生真正鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也能夠及時(shí)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用作業(yè)本中部分題目，可以作為作業(yè)講解的重點(diǎn)題，在作業(yè)講評(píng)中進(jìn)一步拓展，補(bǔ)充，使內(nèi)容事更加充實(shí)。

3.結(jié)合作業(yè)本的題目?jī)?nèi)容在課堂教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充、拓展

新教材的編寫，去粗取精，摒棄了過去死記硬背的大量地理名詞，增加了相當(dāng)分量的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)。教材在減少課程內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)了內(nèi)容的綜合性。在新教材的配套作業(yè)本中，有相當(dāng)一部分題目所涉及到的知識(shí)，在教材中是找不到的，要到社會(huì)圖冊(cè)、或老師在上課過程中進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)才能完成。這一情況在基礎(chǔ)鞏固中有，在“拓展提升”這一欄目中就更多，有許多可以結(jié)合圖冊(cè)來(lái)完成，更多的是需要在課堂中進(jìn)一步補(bǔ)充、拓展。

如：《紅松之鄉(xiāng)》一課的基礎(chǔ)鞏固第3題，黑龍江豐林是我國(guó)重要的 自然保護(hù)區(qū)、林業(yè)科學(xué)研究的基地，被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入世界 保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)。

又如：《水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)》一課的拓展提升第1題，太湖是我國(guó)第 大淡水湖。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)介紹黑龍江豐林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、聯(lián)合國(guó)教科文組織人與生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)、中國(guó)五大湖等相關(guān)知識(shí)。

4.結(jié)合作業(yè)本的題目?jī)?nèi)容開展主題活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)社會(huì)的先導(dǎo)，是推動(dòng)社會(huì)學(xué)習(xí)的一種意識(shí)力量。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，如果對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)視社會(huì)學(xué)習(xí)是一種煎熬，是空洞的說(shuō)教。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)趣味性，注意聯(lián)系實(shí)際，防止學(xué)生死記硬背”“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”其實(shí)，我們可以巧用作業(yè)本中一些開放性題目，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，在課堂教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)拈_展主題活動(dòng)，讓在學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，更有利于提高學(xué)生的興趣點(diǎn)。

三、作業(yè)本有效管理的建議

從做題程序上：要給學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，首先學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不翻書做，完成第一輪做題；第二輪是教師授完課后完成其它能夠解決的題目；第三輪才是翻書、查資料、問同學(xué)。有部分非選擇題，難度較大的可以利用上課時(shí)間，讓學(xué)生先做后當(dāng)堂講解。正確的作業(yè)方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

從作業(yè)評(píng)價(jià)上：要真正發(fā)揮作業(yè)的反饋功能，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。如：在等級(jí)評(píng)價(jià)上，一般學(xué)生完成基礎(chǔ)題部分就可以給A，如果能完成部分拓展題，就可以給A+，從而激勵(lì)學(xué)生去完成拓展題。對(duì)書寫不好的同學(xué)，在發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步、哪天書寫相對(duì)比較認(rèn)真的時(shí)候，要及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)平時(shí)不是做得很對(duì)的學(xué)生，如果有進(jìn)步了，可以進(jìn)行面批，及時(shí)給予當(dāng)面表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

從檢測(cè)考查上：老師可以結(jié)合平時(shí)批改作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)題進(jìn)行梳理，匯編成檢測(cè)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)考查。月考檢測(cè)考查，可以在測(cè)試試卷中，有一定比例的原題、一定比例的改編題。這樣有利于學(xué)生在以后做作業(yè)本中的題目時(shí)更加用心去思考、解答。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版.北京師范大學(xué)出版社，2012年

[2]義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版解讀.北京師范大學(xué)出版社，2012年

[3]浙江省教育廳教研室.歷史與社會(huì)作業(yè)本七年級(jí)上.浙江教育出版社，2012年

[4]浙江省教育廳教研室.歷史與社會(huì)作業(yè)本七年級(jí)下.浙江教育出版社，2013年

[5]歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書.人民教育出版社，2012年

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