淺談新課標下數學教學中情感的運用

申時勛

【摘要】情感是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，在數學學習中它屬于非智力因素。本文闡述了情感教育的含義，分析了中學數學教學中進行情感教育的必要性和重要作用，提出了在新課標下中學數學教學中實施情感教育，以培養學生積極情感為主要目的的教學策略。

【關鍵詞】新課標；情感教育；情感因素；數學教學

新的課程標準，對初中數學教學提出了更高的要求，教師作為數學學習的組織者、引導者和合作者，要使數學教育面向全體學生并實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學。要想從真正意義上實現這一目標，教師應調動學生的學習積極性，激發數學學習的興趣。教學心理學認為：“所謂情感教學，從根本上的含義來說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學”。情感教學的核心，便是控制學生教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態。因此，這就要求數學教師根據教材的特點，善于發現、挖掘教材中的一切可利用因素，滲透和體現情感教學，有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，讓學生得到肯定的反映，積極投入到數學學習中去。下面結合我在初中數學教學中的情感教學的實踐，談談自己一些粗淺的做法和體會。

一、運用情感的感染和遷移功能，培養學生學習數學的興趣

情感的感染功能是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能是指一個人對其他對象的情感會影響其與之有關的其他對象的情感。首先，教師要有一個最重要、最主要的品質：深深熱愛學生。在教學過程中，進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情。情之感人往往超過理之化人。教師應該善于將深厚韻情感傳遞給每一個學生，建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系有利于促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數學教學中，教師應多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、分析問題、解決問題；在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解。促使他們在相互交流中啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁。多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識，上課時以精煉、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教師要思路清晰，針對性強，深入淺出，讓學生易學易記。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如教師可以經常用“你能用幾種方法解決這個問題？”、“誰能想出更好的方法？”、“請你來試試，好嗎？”之類的言語、引導、激勵學生積極思維。及時給予肯定性評價，激發學生學習數學的興趣。

二、提高教師的自身素質，在教學手段上滲透和體現情感教學

隨著新課程改革的不斷推廣，課程結構、學習目標、教學方法等諸方面都發生了重大改革。作為一名教師，必須不斷學習，提高自身素質，跟上時代步伐。新課程理念要求我們摒棄“填鴨式”、“灌輸式”、“教師一言堂”的教學方式，變成師生互動、生生互動的過程。教師應發揚教學民主，成為學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者；同時要求教師要學會調控自己的情感，切忌忽冷若冰霜，板著面孔，也不要兇神惡煞，怒容滿面，把生活中的不快帶到課堂上去。眾所周知，花點力氣上好一節課并不難，難的是上好每一節課，這不僅需要高超的教學技巧，更需要有良好的情感調控力，將自己不良的情緒帶入課堂，這是教學的大忌。教師要煽情，要動情，用積極、健康向上的情感去感染學生，去打動學生的心靈。在數學教學中，教師是主導，學生是主體，作為主導的教師應運用適當的方法，把知識傳達給作為主體的學生。在課堂教學中，教師應當想方設法地使學生產生認識上需要，激發學生的強烈求知欲望，使學生始終處在情感高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中。首先借助導語、多媒體等引入情感，讓學生產生好奇，創設“我想學”的情境；其次，借助語言，激發情感。

三、關注學生的個體差異，因材施教，在整個教學環節中滲透和體現情感教學

新課程下的初中數學中的情感教學，還體現在和諧的師生關系中，教師應以平等的態度對待每個學生，關注學生發展的個體差異，不能喜“優”厭“差”，要真誠地給學生以信任、鼓勵及和氣融融的情感氣氛，為順利上好一節課打下堅實的基礎。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，即所謂的數學“優生”，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們學習，發展他們的數學才能。在課堂教學環節中，教師的題目設計要有坡度，留有難點，讓這部分學生挑戰；在研討環節中培養他們與人合作、欣賞對方的良好品質；課后作業留有思考題，給他們足夠發展的空間，讓他們能夠“吃得飽”。

總之，新課程，新標準，新理念，新挑戰。要想實現課程目標，初中數學教學中，在充分考慮認知因素的同時，運用一切可能因素滲透和體現情感教學，充分發揮情感因素的積極作用，達到學習的最佳狀態，使學生的身心素質獲得全面協調的發展，成為真正適應時代發展的有用之才。

endprint