因為課改 所以有感

童獻(xiàn)軍

【摘要】隨著人們觀念的改變，社會的進(jìn)步，對人才的要求越來越高，人才的培養(yǎng)，能力的提高，對初中的課堂教學(xué)有了更深層次的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能讓學(xué)生被動的接受知識，沒有一定的科學(xué)探究思想，缺乏主動探究的能力，近幾年的課改，核心內(nèi)容是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓生生合作去解決遇到的問題。“課改”勢在必行，這是我國教育所面臨的重大課題，也是我們作為一線教師面臨的重大思想、觀念的轉(zhuǎn)變。一線教師更是課改的先行者、實施者。

【關(guān)鍵詞】課改；傳統(tǒng)模式；角色；課堂

近些年周邊縣市推行課改，我校（浙江省蘭溪市第八中學(xué)）于2013年8月從七年級開始實施。先后派骨干教師外出學(xué)習(xí)，同時把周邊縣市知名專家、課改先行者請來做指導(dǎo)。學(xué)校采取了一系列有關(guān)課改的活動。在近一年的努力下課改初具模式。

一、課堂模式改革的理論支持

1.布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納，他主張，學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，他提出了認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者不是被動接受知識，而是主動地獲取知識。不難發(fā)現(xiàn)，布魯納非常主張學(xué)生自主性的發(fā)揮，而教師更多地充當(dāng)推動者、指引者的角色。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)家馬斯洛提出了著名的需要層次理論，在傳統(tǒng)的課堂學(xué)生在上課的時候最害怕被老師提問，回答不出來會受到懲罰，受到其他同學(xué)的嘲笑，人本主義認(rèn)為教育的作用在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人類固有的優(yōu)異潛能自動地得以實現(xiàn)。人本主義學(xué)家羅杰斯提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀。

二、課堂模式改革的形式

1.昆銅現(xiàn)象——任誰看來，這都是一個奇跡

昆銅中學(xué)坐落在安吉縣一個偏僻的山村，課改兩年學(xué)校綜合成績從全縣14名一越升為第3名。學(xué)生的綜合能力（語言表達(dá)能力、合作能力，組織能力、學(xué)習(xí)能力、自主能力、自我管理能力等）也得到全面發(fā)展。

2.昆銅模式——學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)（三個環(huán)節(jié)——學(xué)案、小組、評價）

環(huán)節(jié)一：學(xué)案導(dǎo)學(xué)及如何更好的編寫導(dǎo)學(xué)案

（1）導(dǎo)學(xué)案的作用：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航、課堂交流的劇本、學(xué)習(xí)效果的檢測、學(xué)情調(diào)查的工具。其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)法指導(dǎo)、情景導(dǎo)入、自學(xué)與交流、文本拓展、課堂小結(jié)、當(dāng)堂反饋等，不同學(xué)科還各具特色。而在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得會（課本中的疑難問題在學(xué)案上的文本拓展中都有解釋）。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫：①編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。②導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。③應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

環(huán)節(jié)二：小組合作

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅改變坐位方式，而是以三維目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，以合作互助為核心，以展示交流為手段。很好地滿足了學(xué)生自主、自尊、成功感、歸屬感、自我實現(xiàn)等心理需求。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

環(huán)節(jié)三：注重過程評價

（1）五級評價機(jī)制：無論是專家的研究結(jié)果還是昆中自身的教學(xué)經(jīng)驗都證明，孩子每得到一次肯定他的自信就會增加一分。特別對于成績中下的孩子，在傳統(tǒng)的終結(jié)性評價機(jī)制下，他們永遠(yuǎn)是失敗者。也正是一次又一次失敗的打擊，將許許多多原本可以健康成長的孩子變成了“差生”。所以，新課改明確地提出了“變終結(jié)性評價為過程性評價”，“評價是為了更好地發(fā)展”。

（2）五種榮譽稱號：根據(jù)每個孩子個人得分評出“勤奮之星”、“參與之星”、“展示之星”、“進(jìn)步之星”、“點評之星”。在孩子人生起步時應(yīng)給予的不僅是知識，更重要的是鼓勵、贊賞，讓他們對學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、社會、人生充滿信心和美好的憧憬。

三、課改所感

（1）進(jìn)一步強化聯(lián)系指導(dǎo)。建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，強化小組成員的分工、及時了解和解決學(xué)校在課改過程的困難。

（2）進(jìn)一步強化資金保障。將課改方面的科研、培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)等經(jīng)費爭取列入財政預(yù)算，以保障課改的順利進(jìn)行。

（3）進(jìn)一步搭建交流平臺。不僅要給校長和學(xué)校管理隊伍走出去開眼界的機(jī)會，更要給教師們走出去交流的機(jī)會，特別是去教育先進(jìn)地區(qū)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（4）進(jìn)一步強化隊伍建設(shè)。一方面，加強領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)。要大膽啟用年輕、具備一定管理經(jīng)驗且富有改革精神的年輕干部，通過公開選拔，建立了一支由青年教師組成的校級后備干部隊伍，今后，要不斷加強這支后備隊伍培養(yǎng)和鍛煉，使之成為課改的管理中堅。另一方面,強化教師隊伍建設(shè)。將各學(xué)校課改主動性強、積極性高的教師抽出來，組成課改骨干教師研訓(xùn)班，通過大批骨干教師來帶動全校乃至全市教師的觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。同時積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的平臺，使更多的教師接受新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育月刊（中學(xué)版下）思考下的主動求變—安吉縣昆銅中學(xué)課改回顧

[2]布?魯?納?的?認(rèn)?知?發(fā)?現(xiàn)?說?與?建?構(gòu)?主?義?學(xué)?習(xí)?理?論?的?比?較?研?究

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