語文教學要重視情感教育

吳巖英

“文章不是無情物”。情感是語文教學的靈魂。翻開語文教材，每篇文學作品無不是作者“情動于中，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結晶，其中蘊藏著大量的情感因素。面對這些充滿作者情感的優秀作品，我們不能只在分析字、句、段上下工夫，而無視文章中宣泄奔騰的感情激流，無視字里行間跳動的感情脈搏，無視栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此，教語文就是要求教師以情燃情，使語文教學置身于學生的情感興奮中心，與作品中的人物同休戚，共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，物我兩忘。也唯有如此，才能提高學習效率。那么，如何在語文教學中激發學生情感呢?現從“寓情于文，潛移默化”的角度出發，就這兩個方面來談談怎樣在語文教學中實施情感教育。

一、充分利用教材，選準動情點。激發學生的感情

“感人心者莫先乎情”。語文教學中“情”從何來？從教材中來。語文教材是美的天地、美的世界，是情感的海洋、情感的火山。離開教材，課堂教學的情感感染就成了無源之水，無本之術。因此，教師必須依據教材，充分挖掘教材的情感因素。在教學中，教師要善于把作者寄寓在作品中的情感化為自己的情思，選準動情點，打動學生的心，激發學生的感情波瀾，使作品中蘊藏的情感與學生的心靈產生共鳴，引導幫助他們形成穩定的情緒和積極健康的情感，進而促使其完美人格的構建。

如蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，以一個十四歲的少女談論問其父：什么是愛情？這樣一個偉大、聲名卓著的文學家，他回答卻讓人容易理解，也很快得到一個滿意的答案，蘇霍姆林斯基面對女兒提出的這個既簡單又深奧的問題，不回避、不敷衍，而是用了一個充滿情意的故事，闡釋了愛情的真諦，用詩意整化了孩子的心靈，從而抒發了蘇霍姆林斯基的對女兒父愛，使學生真切地感受到蘇霍姆林斯基一個做好父親品格的高潔。

二、創設情境，渲染氣氛

在教學中，筆者運用各種方法創設喜、怒、哀、樂等感情的環境，以渲染氣氛，一下子把學生帶進某個情感世界中，真切具體地感受課文所表達的感情，把情感教育滲透于語言文字的教學之中。

1.刨設情感意境，導人新課

導語是創設情感意境的突破口，方式可謂千姿百態，變化無窮。好的導語。必能“動情”，扣動學生心靈的情弦，使他們神思飛越，以最短的時間進入最佳準備狀態，為課堂教學打下良好的情感基礎。

如俄國作家契訶夫的《變色龍》時，筆者這樣設計導語：我們也許有過這樣的感悟：變色是隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能。文章中提出的主人警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小色，穿過市場的廣場……一直至他幾次變色，作者通過他的言行揭示了真實的虛偽善變，見風使舵、阿臾奉承、媚上欺下、趨炎附勢、狡猾的人之本性的現實社會現象。

2.用朗讀渲染情感

郭誅若先生在《文藝論集》中曾描述道：“立在海邊，聽著一種轟轟烈烈的怒濤卷地吼來的時候，我們不禁要血跳耳鳴，我們的精神便要生出一種勇于進取的氣象。”聽節奏有力的濤聲能引發人的情思，學生坐在教室里聽教師聲情并茂的朗讀，自然也能引起審美情感。因此，教師范讀要融之以情，創造意境，根據教材所蘊含的情感，定好讀的格凋，或豪壯激昂。或慷慨悲壯，或深沉凄涼，或清新明快……且引導學生自讀，讀出感情，領悟真諦，使得詩歌、散文的精彩片斷和神韻通過朗讀這個媒體，形成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融人作品的意境之中，引起情感的強烈共鳴。

如講朱自清的《荷塘月色》時，筆者就以朗讀為主。上課時，緊緊抓住“我心里頗不寧靜”這個低沉而又傷感的基調指導朗讀，力求讀出舒緩、深厚、沉靜、無奈。把朱自清在特定的歷史條件下想超脫又不能超脫的彷徨，把滲透在朦朧的月光及模糊的荷塘中的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁淋漓盡致的表現出來，體會淡彩繪幽境、曲筆訴衷腸。通過一番朗讀，學生情緒被調動起來，臉上洋溢著欣賞后的滿足感，學習氣氛異常活躍。

3.融人生活體驗

分析是教師傳授知識的主要手段。要想深入點燃學生情感的火花，除了對文學作品做精要的分析，有時還需要提供必要的生活體驗，讓其對鑒賞對象進行聯想，愛作者之愛，恨作者之恨，以至同喜同樂，達到物我交融的境地。

例如，講《應聘》這篇課文，如果單純地講應聘的要求：舉止要文明、態度要真誠、談吐要得體，往往引不起學生的興趣，也就不會留下深刻的印象。我就從自己的求職經驗談起，談求職過程中的見聞和艱辛，引起大家的關注，然后和學生一起自編自演了許多求職場景，更多的讓大家換位思考。在這樣的自娛自樂中，學生很快就領悟了課文的要領，增長了見識。當然實踐起來會更得心應手，求職時會更自信。

“情感就如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”作為一名跨世紀的語文教師，要想獲得成功，就要善于利用語文的學科優勢，用情感影響學生的行動，以自己的情感火焰照亮受教育者的心田和他們的人生路程、使學生由衷地熱愛祖國的語言文字。做到了這一點，語文教學才會像一個人的脈搏正常跳動一樣，顯示出勃勃生機，既扎扎實實，又生動活潑。

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