武昌理工學院工程造價專業“競賽教學法”教學實踐研究

摘 要：本文通過對武昌理工學院工程造價專業開展“競賽教學法”教學實踐的調研，分析了開展“競賽教學法”教學實踐的必要性，明確了此教學法的教學程序，教學內容、教學方式和教學安排，總結了開展此教學方法的可行性和實踐效果，確定了開展此教學方法的條件，探討了如何調動教師和學生參加“競賽教學法”教學實踐的積極性，為在工程造價專業全面推廣此教學法提供了一些切實可行的經驗和辦法。

關鍵詞：競賽；“競賽教學法”；教學；實踐

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

一、“競賽教學法”的概念及必要性

（一）“競賽教學法”的定義及特點

“競賽教學法”是指在特定的知識教學中，采用競賽的方式來調動學生學習和動手的興趣，進而達到提高學生學習專業知識和職業技能的積極性的一種教學方法。它的理論基礎是用競賽的手段和方法來激勵青年學生學習的動力，達到一定的職業水平要求。同其他教學方法相比較，主要有以下幾個特點：

1. 競爭性

任何形式的競賽，其過程和結果都具有競爭性，這也是為什么各類比賽能調動人、吸引人的主要原因。“競賽教學法”的教學，主要方式是競賽，通過同學們相互之間的比拚，達到學習知識掌握職業技能的目的。競賽性是其根本特性，無論是過程還是結果，都是以競爭為條件的，沒有競爭，也就無所謂競賽。學生要想在學習中勝出，就要有充分的準備，包括知識的和技能的，否則，結果只能是失敗。

2. 激烈性

由于“競賽教學法”的根本特性是競爭，競爭就有激烈要求。只不過這里的激烈性不是表現在運動方面，而是在知識和技能方面。它要求學生不但要有相當的知識和技能的儲備，還有要親臨賽場的良好心理素質，否則，在激烈的競賽中，成績也不理想。因此，“競賽教學法”不僅僅傳授學生知識和技能，同時也培養學生應對激烈競爭的心理能力，提高他們將來面對職場優勝劣汰的心理承受能力。

3. 殘酷性

“競賽教學法”的殘酷性，是由它的競爭性決定，主要表現在以下幾個方面：一是只要是竟爭，就有先后順序和排名，就有勝負和優勝劣汰，這是學生必須面對的嚴峻現實。二是競賽的激烈性和偶然性，必然會產生一些突發事件，有時因為這些突發事件而改變了最終結果，只要這些事件不是人為故意安排的，我們也只能接受。如正在比賽時，極有希望獲勝的一方，因為某名選手出現了突發疾病而不得不放棄比賽，結果只能判負。三是現實性，只要參加競賽，對于裁判的最終判決，參賽選手原則上只能接受，縱使有萬種理由，暫時也必須服從。

4. 表演性

“競賽教學法”的教學過程是公開透明的，參加的成員人數較多。另外，每一競賽環節的安排，相對有一個固定的教學平臺，參加的學生和老師都要通過這個平臺來表現自己，其過程具有明顯的表演性。從而通過“競賽教學法”能夠鍛煉師生的表達能力和臨場應變能力。

（二） 開展“競賽教學法”教學的必要性

由于工程造價專業是一個跨學科、多門類的理論與實踐相結合的專業，它要求學生不僅要有相當深厚的工程類的專業知識，同時還要具有經濟、管理和法律方面的知識。另外，還必須具有相當熟練的專業操作能力。否則，學生所學的本領最多只是一個造價編寫人員。隨著時代的發展，這種工程造價確定的工作，將來在工程設計時由計算機一次就計算出來了，不需要更多的人去完成這種機械工作，而工程造價管理人員真正要做的工作是：

在項目可行性研究階段，從投資的多少、投資的效果以及風險程度等幾個方面，向決策者提出有理有據的分析，為項目的投資決策提供依據。在項目設計階段，運用多種方法和手段，如價值工程、方案比選等，對項目進行經濟和技術相結合的分析，保證項目的經濟合理性。在項目的實施階段，主要是控制項目的實際投資不突破事先確定的目標，力爭能有所節約。

作為工程造價專業的學生，要想成為符合上述要求的既懂工程技術又懂工程經濟管理和相關法律知識的復合人才，對其實施的教學方法一定不能生搬硬套其他單一學科的辦法，必須要創新，否則培養出來的學生可能就是其他專業的繼續，達不到工程造價專業培養的基本要求。

在多年的工程造價專業教學中，經過多年的競賽教學實踐后，武昌理工學院逐步總結并形成了一套關于開展競賽教學實踐的理論、方法和制度，使得這種教學模式制度法和體系化。這種針對工程造價專業的教學方法，開展的理論和物質條件都不高，方法方式也比較簡單，易于在高等學校中進行，而且效果顯著，作用明顯。

二、“競賽教學法”教學內容選擇

根據工程造價專業的知識特點，結合教學難點、重點和效果的要求，武昌理工學院在進行“競賽教學法”教學內容的篩選時，安排了五次競賽教學，其先后順序如下圖示：

（一）識圖知識競賽

競賽的內容是在讀懂規定的圖紙的基礎上，完成規定的各種提問，解讀施工圖中相關疑難問題。通過這個競賽，目的是要提高學生讀懂圖紙的能力，而這種能力是一個工程技術人員的基本功。但我國的工科大學畢業生，80%以上的不具備這種能力，工程造價專業的人員如果讀不懂圖，工程造價的確定又如何進行？

（二）施工技術和房屋構造知識競賽

競賽的內容涉及施工技術和一般民用房屋構造，不僅有相關教材的知識，更多的是實際工程運用的相關性知識。目的是要求學生掌握常用的施工技術，掌握一般房屋的構造體系，而這些知識和技能是一個工程造價管理人員應當掌握的。因為工程造價的很多費用是由不同施工方法所決定，不同的房屋構造，也直接影響著工程的建造價格。

（三）工程量計算技能競賽

競賽的內容就是結合施工圖紙，按照現行的工程量計算規則計算工程量。目的是要求學生在看懂圖紙的基礎上，提高運用現行的計算規則計算工程量的能力。正確計算工程量是正確確定工程造價的最重要最基礎的工作，計算過程的快慢和結果的正確與否，是反映工程造價管理人員執業能力的重要指標。

（四）工程造價相關知識競賽

競賽的內容涉及工程經濟、工程技術和招投標的法律知識，其目的是要求學生在掌握基本知識的前提下，特別是解決工程價款結算中各種矛盾的能力，要求學生能靈活運用相應的法律法規的條文，解決實際工程中各種歧義的造價問題。而這種能力的培養，是最能反應教學水平和效果的，這種能力的高低也是最能反應工程造價人員水平的。

（五）工程投標兌標技能競賽

競賽的內容按實際工程的招標投標進行，事先給學生發放招標文件及圖紙 ，學生據此進行投標，通過競標，決定誰中標。其目的是考查學生的綜合能力，對工程造價專業的職業技能進行綜合考評，檢驗學生專業能力和實際動手能力。

上述五個競賽是一個從單一向綜合，從知識到能力，從基礎到職業技能的培養過程，其先后順序不應顛倒，其各項競賽內容和考評方法不應相同。

三、開展“競賽教學法”教學的具體安排

（一）各種競賽的具體開展時間確定

經過多年的教學總結，結合工程造價專業教學計劃的要求，上述五項專業競賽的時間主要安排在相應的理論教學完成后進行，同時考慮了學生各學期學習任務的繁重程度，武昌理工學院將各個競賽時間安排如表1。

除了工程量計算技能競賽是安排整個專業進行外，其他競賽都是以教學班為單位進行的，主要原因是，工程量計算的內容太多，而且有的相當復雜，如果也按班級來安排，老師的組織工作量太大。簡化為先各班級自己進行選拔，然后在整個專業中進行比賽。

（二）各競賽的競賽內容、方式及時間

1. 各競賽的內容安排

武昌理工學院經過多次競賽教學實踐，根據老師和同學的反應，有的競賽以突出檢查學生學習和掌握知識的多少為主，如識圖競賽、施工及房屋構造競賽等，安排有知識考試的內容，因為這些相關技能是與相應知識掌握的多少及牢固程度相關聯的，沒有對相關理論的記憶及掌握，其技能也不可能很高。而對工程量計算技能及招投標只安排了技能競賽，這是因為，這兩個方面在工作中更強調的是操作技能和現場的處置能力，對于具體的規定記憶要求不太高。學院最后確定各類競賽的內容、時間及方式安排如表2：

2. 各競賽的具體方案設計

所有的知識筆試采用試卷形式，以單選題和多選題進行考試，由計算機閱卷和評分。每位同學都要獨立參加。按考試成績的高低搭配分組，一個班分六到八組進入下午知識競答。知識競答采取現場比賽的方式，比賽題目分為必答題十題和搶答題（每組平均二個），最后以總分數來排定名次。

對于工程量計算競賽，為了鞏固所學知識，仍以手工計算方式進行，每班以三到五人一組，以組為單位進行，正式競賽前一小時發一套施工圖紙，比賽開始后以組為單位完成規定的工程量計算內容。最后以每組完成的正確量的多少來評判名次，并計算各學生的成績。

投標競賽，在開標前一個星期，將招標的工程圖紙及投標書的要求分給各組，每組以5至7人為宜，各組按照圖紙及投標要求，自主完成工程的施工方案設計和投標報價的確定，在開標前三天統一進行投標答疑，最后，各組完成自己的投標文件的編制和裝訂工作，并在規定時間前送達指定的位置。在規定的開標時間統一進行開標，其程序完全按照武漢市現行開標程序進行，廢標的認定及處理也按武漢市評標辦法執行。開標后進行評標，嚴格按武漢市現行的百分制方法評議，評委為具有武漢市或湖北省評標專家資格的專家老師認組長，最后確定中標候選人。這整個過程除工程是假設的外，其他完全與實際投標及評標相同，讓學生在校就能感受真實的投標和評標過程。以各組所得的最終評分作為競賽的成績。

四、“競賽教學法”的教學效果

經過多年的“競賽教學法”教學探索，武昌理工學院取得了不錯的成效，主要表現為：

（一）調動了學生學習專業知識的積極性

沒開展競賽教學前，學生普遍對專業基礎知識學習不太重視，特別是在大學一、二年級學的知識，根本不知道將來有什么用。通過競賽教學后，學習通過親身參加比賽，不僅學到了相關知識，還感受到了知識在工程中應用的效果，極大地激發了學生特別是低年級大學生學習專業基礎知識的動力。如通過識圖知識競賽后，學生普遍反應讀圖能力大有提高，能看懂一般的施工圖紙，同時也有一種專業自豪感，增強了學好專業技能的積極性。

（二）大幅度提高了學生的專業動手能力

為了參加各種比賽，希望在比賽中獲得好的成績，學生都會自己在課后苦練專業技能，同學之間在比賽前就已開展了練習比賽，大家紛紛暗自較勁，看誰練得更好，更準確。正是在這種比賽的氛圍中，從2011年起，武昌理工學院，每年都獲得全國“廣聯達”杯工程量算量大賽一等獎，這對于一個三本學院來講，是極其不容易的，其主要原因就是學校開展的“競賽教學法”教學，極大地提升了學生的專業動手能力的技巧。

（三）有效縮短學生的職業過渡所需要的時間，有利于學生的順利就業

通過“競賽教學法”的教學，學生在畢業前能獨立完成一般工程的投標報價問題，有的學生在學校時就參與了一些實際工程的投標報價。而沒有經過系統“競賽教學法”培養的學生，大約要參加工作半年至一年才能達到這個水平。實踐證明，“競賽教學法”能縮短學生進入行業的時間近一年，其就業成功的機會自然比其他學生要大得多。

經過多年的探索和實踐，武昌理工學院施行“競賽教學法”教學，取得了不錯的成績，工程造價專業畢業學生就業率年年上升，畢業的學生普遍受到了使用單位的好評，招生規模也不斷擴大，現招收本科生四個班，共140多名學生。這對于本校工程造價專業的生存和發展是最為重要的。

五、工程造價專業開展“競賽教學法”教學的條件

經過多年的探索，武昌理工學院總結出開展“競賽教學法”應當具備以下幾個條件：

（一）充足的雙師型教師

“競賽教學法”的核心是競賽內容的確定和評判標準的制定，而這又要與現實工程建設相一致，否則，就會形成教學與實踐相脫節的現象，達不到培養專業人才的目的，誤人子弟。因此，這種教學方法的主導---教師，他們必須是具有深厚理論知識，同時又具有工程實踐一線經驗的雙師型教師，只有雙師型的教師才能確保競賽的內容具有工程實踐性，制定的評判標準才能符合當今工程實際情況。武昌理工學院發揮用人機制的靈活性，大力引進具有雙師型條件的老師，同時聘請社會上的造價事務的專業造價工程師來傳授知識和技能，使學生學到真實而有用的專業技能，大大提高學生的專業水平。如果教師只是從學校到學校的學術型老師，是不可能很好完成競賽教學任務的。

（二）一定數量的現實項目工程

“競賽教學法”的教學對象是工程造價專業的學生，他們所學的主要知識和技能都是針對工程實踐的，這就要求“競賽教學法”所選擇的競賽內容必須滿足現實工程實踐，如果沒有一定數量的實際工程，“競賽教學法”也只能淪為理論知識的競賽，對提高學生的專業技能毫無作用。為此，武昌理工學院先后與六家造價事務所簽訂了教學實踐協議，每學期定期將學生送去實習，參與各事務所的實際工程工作，這一方面鍛煉了學生的專業技能，另一方面也可暫時解決部分事務所人力不足問題，真正做到校企雙贏。

（三）完善的教學計劃

要保證開展“競賽教學法”教學的有序、順利和效果，就必須有一套完善的教學計劃，將“競賽教學法”開展的時間、方式、內容、地點及要求等內容事先就制定好計劃，經審查批準后進入當年的培養計劃，并嚴格按此計劃執行。否則，“競賽教學法”就成為一種臨時的知識競賽活動。現在的武昌理工學院工程造價專業的教學計劃中，就明確了開展競賽教學的時間，時長、內容及方式，從根本上保證了競賽教學進行。

六、調動老師和學生參加各類競賽的積極性

工程造價專業開展“競賽教學法”教學的目的，就是要將老師和學生放到工程實際中去，通過以上五個競賽逐步提高教學效果，使得教師和學生的實際執業能力不斷提高。由于這種方法對老師和學生都提出了更高要求，教師的教學時間及精力投入，大大超過傳統的教學模式，學生學習的壓力也比傳統教學方法大很多。因此，如何調動二者參加的積極性就值得研究，武昌理工學院的主要辦法有：

第一，制定規章制度，明確教師和學生必須參加各類競賽活動，并將此作為評價老師和學生成績的重要指標。制度規定相關老師必須進行“競賽教學法”教學，每位專業教師還規定具體的學時要求。學生必須全程參加“競賽教學法”教學過程，不得無故曠課，并設定每一個競賽的學分，學生必須完成全部學分才可能畢業。

第二，施行一定的獎勵。對各類競賽成績較好的學生進行一定的物質和精神獎勵，如對于每類競賽前兩名的學生加優質學分1分，對于獲得省級以上比賽獎的學生獎勵優質學分1-3分，此學習可充抵其他專業學分。對組織競賽好的老師在獎金分配和年度考核中傾斜，職稱評定及進修優先。

第三，在各類競賽的設計上盡力做到將知識性和趣味性相結合，使得參與者在緊張競賽時也感到有樂趣。如，在知識競賽環節，增加搶答題，在技能比賽環節增加技能表演項目，其目的是增強比賽的趣味性和娛樂性，調動師生參加的積極性。

參考文獻：

[1] 葛文生，趙峰.新時期高等學校土木工程專業“現場教學法”教學實踐研究[J].現代教育教學教學研究，2011（2）.

（本文審稿 陳敏林）