基于校企合作視角提升高職生就業能力研究

姚家春

摘 要：當前大學生就業形勢日益嚴峻，高職生就業情況更是不容樂觀，這與高職生就業能力比較薄弱密切相關。校企合作在實現就業、提高素質、確立職業生涯規劃方面對提升高職生就業能力意義重大，高職院?？梢詮男Ｆ蠛献饕暯窃趯I建設、師資建設、教學管理三方面尋求提升高職生就業能力的有效策略。

關鍵詞：校企合作；高職生；就業能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

在激烈的競爭壓力之下，企業為減少成本、提高效益，在用人標準上大都要求員工掌握適應崗位需要的技能，講究學以致用。而高職生理論知識、實踐操作技能都比較薄弱，學與做脫節嚴重，致使眾多高職畢業生不能及時適應崗位的需求，造成企業人才需要緊缺，大學生就業難的兩難局面。鑒于此，全國幾乎所有高職院校都開展了不同程度的校企合作。希望通過校企合作，提升高職生的就業能力。

一、當前高職生就業能力概述

隨著高等教育飛速發展，每年都有數千萬的大學生畢業并涌入就業市場，就業競爭日益激烈。針對高職生而言，就業形勢更加嚴峻。本來理論知識就比較薄弱，再加上自身本應具有的優勢即實踐操作技能又得不到有效地培養，鑄就了當前高職生就業能力不強的現實。

就業能力是指大學生在校期間通過知識的學習、實踐的鍛煉和綜合素質的培養而獲得的能夠實現個人職業追求、滿足職業需求、在社會生活中實現自身價值的本領。當前，高職生就業能力薄弱主要表現在以下幾個方面：

專業能力不強。不少高職院校未經過深入調研，盲目開設的專業未與企業需求緊密持鉤，導致學非所用。課程教學方面也有重理論，輕實踐傾向。雖然有實踐教學，但實踐課時少、設備缺、師資力量薄弱，從而導致眾多高職生不僅專業理論知識貧乏、實踐動手能力也很弱，形成技能上比不過中職生，理論上比不過本科生的尷尬局面。

職業素質偏低。相對于本科生來說，高職生學習能力低，自律性不足。學校的職業素質教育與專業教育結合的也不緊密、校園文化與企業文化也沒有實現很好的交流與融合、專業教師也存在著只教書不育人的情況，導致不少高職生既在必備的專業能力方面顯的底氣不足，在誠信意識、責任意識、吃苦精神等職業素質方面也表現欠佳的現象。

職業定位偏高。不少高職生沒有用SWOT等方法很好地對自我進行分析，對自身定位不準，對就業信息、社會需求及企業的用人標準也不關注，導致其職業定位偏高，職業目標過于理想化。

如何有效地提高高職生的就業能力呢？推動校企合作已是培養高職生就業能力、促進高職生順利就業的主渠道。

二、 校企合作對提升高職生就業能力的意義

（一）校企合作是實現高職生畢業與就業無縫對接的重要渠道

高職院校人才培養的目標就是培養適應經濟發展和企業需要的生產、服務、管理一線的高素質技能型人才。這類人才的最突出特點就是具有較強的實踐技能，充分滿足企業的各種需要。

但長期以來， 由于主觀意識上不重視、客觀條件上受到教學設備、實訓場地等因素的制約， 導致眾多高職院校不具備培養高素質技能型人才的現實條件。 再加上學校教學氛圍和企業的生產環境相關甚遠，致使高職生在學校里學到的更多的是理論知識，實際動手和操作技能非常缺乏，到工作崗位上的適應期也較長，沒能很好地實現畢業與就業的有效對接，影響到了企業的生產與自身的發展。

學校的校園氛圍和企業的生產環境也有很大的差異，課堂教學和現場教學的效果有很大的區別。校企合作能為學生提供實訓、實習場所，讓學生有更多機會真正到生產第一線去學習、鍛煉，使學生能親身感受企業理想與文化，提高職業素養與能力，快速實現由學生向職工的角色轉換。部分合作企業采用訂單式人才培養模式，學生就是企業的準員工，畢業后直接在單位工作，切實地解決了一部分同學的就業問題，實現了高職生畢業與就業的無縫對接。

（二）校企合作是高職生提高綜合素質的最佳模式

綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養，可以反映出一個人的分析問題和解決問題的整體水平。高職生綜合素質相對于本科生而言普遍較低。在這種狀況下，要提升高職學生的綜合素質，光靠傳統的辦學模式及學校的教育資源是難以實現的。

現代企業擁有的先進的硬件設施、良好的企業文化環境與管理方式，高素質的專業技術人才等都是寶貴的教育資源。高職院校通過深化校企合作的形式，讓學生在企業真實環境中， 既能接受企業文化的熏陶和專業技能的訓練，樹立良好的職業道德和敬業精神，也有利于明確學習目的，增強學習的主動性、加強紀律性，培養與他人合作的團隊精神。學生邊學習邊實踐，畢業時已基本掌握了該崗位群的職業能力，具有了較強的職業素養，可直接進入企業工作甚至迅速成長為生產技術骨干。

因此，在校企合作中，學校發揮教學管理和基礎教學的優勢，企業提供工作環境并發揮經驗豐富的專業技術人員的專長。雙方共同發揮自身的資源優勢，有利于培養出具有一定專業理論知識，具備較強動手能力的高素質技能型人才。

（三）校企合作是高職生確立職業生涯規劃的重要依據

職業生涯規劃是個人對未來職業生涯發展進行規劃的過程，是貫穿于每個人一生的連續不斷地規劃的過程。大學階段是職業生涯發展的關鍵時期，隨著我國大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生職業生涯規劃教育日益受到重視。高職生在接受各種專業教育的同時，還必須完成向職業、社會等多種角色的轉變，如果提早進行職業生涯規劃，可以正確了解自己、認識就業環境、規劃自己的職業生涯，將有利于樹立正確的就業觀，提前確立目標，為將來順利就業打下堅實基礎。

合理地進行職業生涯規劃，必須要考慮多方面因素，如主觀上的性格狀況、興趣狀況、能力狀況等，客觀上的環境狀況、社會需求狀況、企業需求狀況等。在很大程度上，客觀上的企業需求是職業生涯規劃的重點考慮因素。而校企合作是高職生真切地了解企業需求、崗位需求及能力需求，提前進行職業生涯規劃參考的重要依據。

校企合作為企業和學生之間搭建了有效的信息溝通平臺，極大降低了就業市場中的供需信息不對稱現象，減少了企業與學生選擇錯位現象的發生。

通過長期、穩定的校企合作，高職生可以在企業真實的環境中零距離接觸企業生產實際，使在校生可以更全面、更真實地了解到各用人單位的行業背景、經營狀況、用人需求、企業文化、工作環境、薪資待遇、培訓、升職政策等信息，有助于他們更好地認識自我，準確定位自我，及時做好職業生涯規劃，確定職業目標。

三、基于校企合視角提升高職生就業能力的有效策略

（一）專業建設上要參照企業的實際需求

目前的高職院校專業設置與課程開設方面與企業對人才及崗位的實際需求出入較大，導致高職生在就業時無法將理論學習與實際所用對應起來。解決這一問題就需要高職院校從理論與市場實際需求結合入手，綜合考慮企業的崗位需求、技能要求等方面因素，在學校的專業設置、課程開設等方面參照企業的實際需求，充分發揮企業在生產一線對人才需求詳細了解的優勢。

具體來說，高職院?？梢跃湍骋粚I建設而言，邀請企業資深專家與學院專業名師成立專業建設指導委員會，根據企業需求開設或調整專業設置，讓企業專家參與制訂專業標準、人才培養方案等。把企業與學院共同制定的崗位職業能力標準作為專業設置及課程教學的核心內容，加強與企業合作開發集生產性與實用性于一身的核心課程和實訓教材，并根據產業需求、企業崗位需求組建面向市場的專業群。

（二）師資建設上要整合企業的人力資源

高職師資建設上，可以通過鼓勵教師主動下企業鍛煉，為企業提供各種技術支持與服務，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。但也應充分整合企業人力資源，把企業生產、經營和管理等最新技術成果引進到高職專業設置及課程建設中來。

目前很多高校聘請一些具有豐富實踐經驗和較高教學水平的專業技術人員做兼職教師，這種做法其實是發揮企業人力資源在實踐工作經驗與企業生產技能方面優勢的重要體現。

高職院?？梢愿鶕陨韺I建設、課程開發以及合作企業的崗位需求情況確定引進一些高層次專業人才，增強師資力量。對于企業精英人士，學?？梢圆扇∨c企業合作由企業委派的方式，聘請其來校兼職任課。聘任前要由學校和企業共同組成的人才引進考核小組進行考核。

考核通過后的被聘請人員既享有學校教師的待遇，又可以繼續在企業上班，保證有足夠的時間參與學校的專業建設和課程開發，有力的彌補了高職學校在雙師型師資力量的不足。

3.教學管理上要擴大企業的參與層面

高職院校在制定系列教學管理政策、建立多種評價體系時一定要綜合考慮企業的具體情況，加強與企業交流與合作，并擴大企業參與學校制定政策的涉及面。

具體來說，在教學質量監控體系方面，針對教學管理過程中存在的問題，學校應按照企業對人才的實際需求，成立校督導、系督導、企業督導、學生信息員為主的教學督導體系和信息反饋機制，定期對教學質量進行監督與檢查，建立適合校企需要的各種教學質量監控體系，提升學校管理的有效性與執行力。

教學質量考評制度建設方面，圍繞規范日常教學行為與實踐教學運作過程，校企雙方可以共同修訂或重新制定相關政策。學校也可以通過完善教職工教學考核體系、獎懲條例等措施，建立一系列適合校企合作的教學質量考評制度體系，確保校企合作人才培養模式順利推行。

在高等職業教育迅速發展的今天，由于多種原因導致高職院校培養的人才在實際操作能力、解決實際問題等方面與企業的實際需求出現脫鉤現象，高職生的就業能力偏低。高職院校應深化校企合作，整合企業資源，提高高職生的就業能力。當然，高職生的就業能力的培養與提高是一個系統工程，涉及到學校、企業，還有社會、家庭、學生本人等方方面面，需要多方面通力合作、共同努力才能達到預期效果。

（本文審稿 黃紅霞）