以先進的辦學理念統領校園文化建設

陳湘輝

內容摘要：墻角數枝梅，凌寒獨只開，遙知不是雪，為有暗香來。——王安石一首《梅花》給了我們一種淡淡的意境，讓一切盡在“暗香”中升華。而在我們的教育工作中，校園文化就正如這“暗香”，有形無形地彌散于師生之中，無處不在，無時不有，以辦學理念統領的校園文化建設正以它特有的芬芳向學生傳播著某種思想、規范和價值標準，也以他獨有的象征符號感染、同化這學生。

關鍵詞：辦學理念 終身發展 校園文化建設

學校辦學理念也常常稱之為“教育理念”、“教育思想”或“辦學思想”，也有人稱之為“學校教育哲學”。學校辦學理念是學校對辦學實踐的理性思考和理想追求，是辦學信念的集中體現。具體地講，是學校對為什么而存在、應當做什么和應該怎么做等基本問題的理性思考，體現在學校對教育的理想追求及對辦學過程中教與學、發展與改革、理想與現實等基本關系的價值信念。經過認真思考與提煉，我校確立了“開啟智慧，潤澤生命，為學生的終身發展奠基”的辦學理念，并以此來統領我校的校園文化建設。

一、以行為活動文化為主線，為學生的終生發展奠基基礎

1、開啟智慧——舉辦各種競賽活動。活動是學生非常喜歡的形式，因此我從不吝嗇活動的開展，只要學校安排的活動，在確保安全的前提下，我們一般都參與。我們經常開展小型多樣的 學生競賽活動；學校舉行數學競賽、作文競賽、演講比賽、手抄報比賽等，通過競賽，學生的綜合素質得到了較大的提高。

2、潤澤生命——德育工作勢在必行。教育學生首先應教學生如何做人，我校學生素質良莠不齊，德育工作尤顯重要。為此，在人手相當緊張的情況下，我校仍成立了心理輔導室，專門主抓德育工作。在提高德育工作的針對性、實效性，進一步拓展和豐富德育途徑和方法上，我校積極指導、并參與方案制定、活動的落實。我校現在每期按月進行入“文明禮貌及尊師愛生教育”，“心理健康教育”，“愛國主義教育”“法紀教育”等，一月一個重點，利用班會、國旗下講話、演講、黑板報等多種形式進行教育，一期一次，收到了較好效果。每年慶元旦文藝匯演，春季趣味運動化、秋季達標運動會已形成常規；我們規范了每周一的升旗儀式；堅持兩操；常抓感恩教育，每年寒暑假我都發放《告家長書》，要求學生完成“記住家長生日，為長輩洗一次腳，做一次飯菜，洗一次衣服”等社會實踐活動，教育學生學會感恩。學校還嚴格了日常行為規范的考核與流動紅旗的頒發，每期評出一批“新三好、優秀學生干部、優秀團員”等先進分子。習慣養成果凍。我校還重點抓了學生的養成教育，在學習習慣上，要求學生早上到校即讀書，培養學生課前預習課上認真聽講的習慣，以及良好的書寫習慣；在行為習慣方面，我們要求學生愛清潔，講文明，有禮貌，團結同學，尊敬師長。使我校形成了較好地學風和校風，為學校質量的提高奠定了良好基礎。

3、為學生終身發展奠基——培養全面人才

學生的終生發展是校園文化建設最終還是要落實在學生身上。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，是諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。“五育”的和諧發展是改變重智輕德、片面追求升學率、單一追求智育德現狀的現實選擇，也是構建和諧校園的必然要求。因此，要把學生個性素質的高低作為評價構建和諧校園的一個重要尺度，學生個性的全面和諧發展作為構建和諧校園的一個重要標志，積極鼓勵學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意行諸方面協調發展。在學校教育過程中，要根據學生自身的潛能、興趣、愛好、特長因素，培養出具有鮮活個性的多元化人才，是校園中每一位學生的潛能得到充分發揮，特長得到充分展現，真正為學生的終生發展打下堅實的基礎。

二、完善制度文化，建設優良消防學風

1、制度管人。為適應前形勢，調動教職工的工作積極性，我們修改、制定了《漢光中學優秀班主任評選及獎勵辦法》、《漢光中學績效工資發放方案》、《漢光中學教學質量獎懲方案》等，重溫了《教學管理常規》及《安全管理常規》等上級文件精神；新《未成年人保護法》、《義務教育法》等法律條文；校制《各種校園安全事故應急預案》、《漢光中學安全責任追究制度》等。

學校所制定的績效工資發放方案，最終目的是為了提高辦事效率、落實各項制度和工作的。制度制定后，學校將它們公布于辦公室顯眼處，讓教師時時督促自己更快更好的去完成各項工作，工作完不成或出現安全責任事故等都將影響到追究的切身利益，從而促進教師們自覺地去完成自己的工作。

2、人文管理。制度的制定與完善及落實各項法律法規室做到了“依法治校”，在管理中，學校還十分注重“以德治校”，體現人性關懷、人文管理。如在考勤管理中，人們總會有遲到、事假等現象，有時是不以人的意志為轉移的。因此，在制定方案時，我們允許教師一個月可以請十次零星假，這不算缺勤，不扣績效工資，是教師體會到學校的關懷，反而更自覺遵守考勤制度。每當教師生病時，工會及校委會都會派人前去慰問，但讓病中的教師感覺到集體的溫暖，感覺到他是這集體中的一員，從而能激發他更好為這一集體服務的激情。平時的交流與溝通也是才非常重要的，校委會成員經常與教職工們交心談心，使教職工愿意傾訴自己的喜憂哀樂，不壓抑自己，從而感覺到生活在這集體中的快樂。心情愉悅才能更好地工作。

我們心中有教師，教師心中自然就有了學校，教師們紛紛獻計獻策，從招生到發展，從安全到質量，從前勤到后勤，都有教師的建言建策，暢通的言路，和諧的關系，極大調動了教師們的工作積極性，促進了辦學質量的提高以及學校的發展。

三、以人為本，辦師生幸福歸屬的學校

辦有理想的學校解決了為什么辦學校的問題，同時賦予學校文化以靈魂，在此基礎上我們還要解決為誰辦學校的問題。我們在辦學理念中提出了以人為本論：這明確了創建學校文化的主體和學校文化服務的對象是誰，基于這樣的認識我們在創建學校文化時，我們最看重的兩個字尊重，對“人”的尊重。首先是對教師的尊重，只有獲得尊重的老師，才能更好地實踐尊重。教師群體是最渴望獲得尊重的群體，教師群體的管理，“尊重”是第一要素。對教師的尊重，我們努力做到：尊重成長得慢一些的教師；尊重有個性有棱角的教師：尊重有失敗有過錯的教師；尊重敢于提出不同意見、建議的教師；尊重標新立異、卓然不群的教師；尊重教師作為社會人的情感與體驗。在這樣的“尊重”氣氛下，倡導教師們努力做對學生的尊重：尊重智力發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重被孤立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。

在互相尊重的人際氛圍中營造民主、平等、公正的學校文化，確立師生的主人地位。如學校制度文化的建設我們追求過程的民主性、形式的包容性、內容的合理性和實行時的人性化關懷。如教師考勤制度的執行我們留有較大的彈性，不做一棒打死一船人的事，對切實有困難的教師給予足夠的關懷，賦予規則以人文關懷。

學校的辦學理念是為學生的終身發展奠基，所依學生在學校文化中主體地位的體現度，是評價學校文化先進性的主要指標。我們在學校文化建設中力爭做到處處體現學生的成長足跡。如掛在教室里、走道上學生的書法、美術作品、優秀學生的燦爛的笑臉無不給學生留下美好的回憶，隨著歲月的流逝，學生今天留下的作品的文化內涵將更趨豐厚。維系師生情感的校園文化，是幸福而溫暖的，是值得我們用一生去打造的。

總之，我校校園文化建設要始終以“開啟智慧，潤澤生命，為學生的終身發展奠基”的辦學理念為導向，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，讓學生在接受文化的熏陶和文明風尚的感染的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正成為社會有用的人才。

（作者單位：河北邯鄲市漢光中學）