我的環(huán)環(huán)相扣語文教學(xué)法

田玉春

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)“少慢差廢”現(xiàn)象一直普遍存在，尤其是課文閱讀教學(xué)，有的老師甚至無法按照國家要求在規(guī)定時間內(nèi)講完應(yīng)講的內(nèi)容。這樣必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)的時間過少，甚至沒有，教學(xué)質(zhì)量肯定大受影響。如何改變這種狀況呢？作者認(rèn)為采用環(huán)環(huán)相扣語文教學(xué)法可以有效的解決這些問題。

關(guān)鍵詞：環(huán)環(huán)相扣 語文 教學(xué)法

我在教學(xué)中嘗試采用環(huán)環(huán)相扣語文教學(xué)法，通過多年的實踐，覺得能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。又由于容量大，課時緊湊，節(jié)約了大量時間，可以把節(jié)省下來的時間用于課外活動的開展、進(jìn)行作文訓(xùn)練等。

下面結(jié)合一些課例來加以說明。

一、學(xué)習(xí)篇幅不長的課文，可以圍繞文章，抓關(guān)鍵詞或幾個相連的問題，集中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

比如學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》。

本文字?jǐn)?shù)不多，可謂簡約，但寫的事情不少。我就抓住文章結(jié)尾的一句話加以剖析，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人”。

“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”是梁任公先生作為學(xué)者的幾個特點(diǎn)，全文所寫事情，就是圍繞這幾個特點(diǎn)來寫的。于是我就抓住這三個關(guān)鍵詞和學(xué)生們一起探討，釋疑解難。無論是《公無渡河歌》，還是《桃花扇》中左良玉的哭詞，學(xué)生們都能理解了。而且，學(xué)生還在我引導(dǎo)下明白了梁任公先生“晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”，但終不能忘情于政治，必然會在他的學(xué)術(shù)思想上有所反映，會在他的講課當(dāng)中自然流露出來。這也就好懂為什么他的課那么充滿情感，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”。

再如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》。

本文選材獨(dú)特，我就根據(jù)作者滲透在文中的思想觀點(diǎn)，集中圍繞三個問題展開。

1.作品題為《奧斯維辛沒有什么新聞》，那么作者為什么還要寫這篇新聞，而且這個句子還多次出現(xiàn)呢？

2.既然仍有寫的必要，那作者寫了奧斯維辛哪些內(nèi)容呢？說說作者的所見所感。

3.既然奧斯維辛集中營如此恐怖，令人窒息，那么作者為什么又寫下這樣的文字：①這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。②在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。③這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。

這三個問題一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓我們真切地感受到了德國納粹的殘酷暴行，也更能深刻地理解作者羅森塔爾所表達(dá)出的對自由、和平與祥和的向往。

二、學(xué)習(xí)篇幅稍長的課文，不必面面俱到。可以圍繞文章，化繁為簡，切中肯綮，短講、精講。以魯迅的兩篇文章加以說明。

學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》。

這是一篇比較長、也有些難懂的文章，有的老師和學(xué)生望而生畏。除了基礎(chǔ)知識之外，我在課堂上主要圍繞三個問題展開，分別是：劉和珍其人、劉和珍之死、意義和教訓(xùn)。

每一個問題下設(shè)幾個小問題。

1.劉和珍其人：①劉和珍的性別、身份，魯迅為什么稱之為“君”？②文章寫了哪些與劉和珍相關(guān)的事情？她是個什么樣的人？③她和魯迅是什么關(guān)系？魯迅為什么記念她？

2.劉和珍之死：①劉和珍因什么而死？怎么死的？②劉和珍死前、死后各類人的態(tài)度？魯迅對這些人的態(tài)度？③魯迅對以劉和珍君為代表的死難的愛國青年的態(tài)度？

3.意義和教訓(xùn)：①劉和珍的死有何意義？魯迅總結(jié)的教訓(xùn)有哪些？②如何理解“茍活者”與“真的猛士”？

可以這樣說，這些問題幾乎涵蓋了全文內(nèi)容的所有方面。探究完畢，則全文理解基本不成問題。

魯迅的作品，多數(shù)師生認(rèn)為理解上比較繁難，但我的一番設(shè)計、探究對學(xué)生就很有吸引力，而且大大降低了理解的難度，也讓學(xué)生能夠深入到魯迅思想的精髓，并由此感悟到魯迅思想的博大精深。

以上所舉課例，都是本人公開課中得到好評的案例。聽課的老師認(rèn)為：這樣的課例設(shè)計，打破了傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)與生成結(jié)合得比較巧妙；課堂有效、高效，避免了支離破碎的分析講解，又使學(xué)生學(xué)有收獲；而且由于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使得課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生更樂于學(xué)語文。學(xué)生也認(rèn)為我的這些課生動有趣，教學(xué)設(shè)計貼近他們的生活，貼近他們的理解能力，再加上我恰到好處的肢體語言，聽語文課簡直就是一種享受。

這些老師和學(xué)生對我的評價，是對我環(huán)環(huán)相扣語文教學(xué)法的肯定，也促使我進(jìn)一步思考如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生得到更好地成長，能力得到更好地提高。

（作者單位：貴州省獨(dú)山高級中學(xué)）endprint