巧用作文評語 促進師生溝通

李靄

內容摘要：作文教學是語文教學的半壁江山，而作文評語是作文教學中必不可少的一個重要部分，利用好作文評語，不僅可以指導學生的寫作，而且可以促進師生間的溝通，拉近師生的情感距離。

關鍵詞：作文 評語 溝通

如何寫好作文評語呢？根據多年的教學經驗，我做了一些嘗試，也有了點滴體會。

一、情真意切，朋友般的交流

我覺得學生的作文不論優劣，總是費時費力得來的，都是心血的結晶。教師要尊重學生的勞動，要認真批閱。只要用心去閱讀，我們會發現學生的習作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西也恰恰就是他們與眾不同的個性展現，教師應善于理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個性，對個性中的閃光之處要滿腔熱情地進行鼓勵。十四五歲的學生已經有了強烈的成人感，如果他們的意見能得教師的支持和贊許，便會感到莫大的滿足和愉悅。因此，教師對學生作文的肯定，可以使學生產生濃厚的學習興趣和信心，進而寫作得到一定的提升甚至飛躍。

我有一個性格內向的學生，以前作文一般，一次他寫了一篇《牽動我心靈的聲音》，由于他對自己的偶像陳奕迅非常了解，又愿意把自己的獨特感受寫出來，所以文寫得非常充實切題，把陳奕迅唱歌的風采及自己欣賞其歌聲時的感受表現得淋漓盡致。我看了他的作文，非常興奮地寫下：“沒想到你對陳奕迅了解如此之深，老師雖然也非常喜歡聽他的歌，卻從來沒有像你一樣通過了解歌手本人去理解他的作品，你的這種深入研究的精神令老師感動和佩服，從你身上老師學到了很多，謝謝你！你的作文也讓老師堅信只要我們愿意把自己最真實最深刻的感受寫出來就一定會是一篇好文章！”他看了以后非常高興，并拿給他母親看，說：“老師都佩服我呢！你還說我聽歌是無聊的事。你看我們老師多理解我！”從此，他開始喜歡上作文，每次總是千方百計寫好一些，到初三時，他的寫作在同學中出類拔萃，在校、縣級的作文競賽中多次獲獎，并在校刊上發表多篇作品。

還有一位學生因為一次意外事故，他失去了深愛自己的父親，這次重大的人生變故讓他一度消沉，在他的一篇作文里他訴說了自己心里的壓抑和痛苦，因為是親身經歷，所以他把這種心痛刻畫得細膩真實，看得我不禁落淚，我心里一下子充滿了憐憫和同情，于是在評語中寫道：“感謝你對老師的信任，你能把心里的苦跟老師說，說明你信任老師。雖然現在你正經歷著痛苦的磨難，但老師相信你一定會是一位勇士。雖然愛你的爸爸走了，但你還有媽媽，還有很多愛你和關心你的人，所以你并不孤單。而且，爸爸走了，作為家里唯一的男子漢，你就是媽媽和妹妹的天！所以，你一定要堅強，要堅信風雨過后一定是晴天！……”在我的鼓勵下，這個孩子很快走出了陰霾，學習成績直線上升，因此，他媽媽還特意寫信來感謝我。

付出了真心和努力，我得到了學生的信任，他們都開始利用作文真實地記錄自己的喜怒哀樂，愿意將自己的心里話通過作文的方式說給我聽，一片真誠濃縮在作文中，作文評語為我與學生搭建了交流的平臺，拉近了我和學生心靈間的距離，使我們真正成為心靈相交的朋友。

二、真知灼見，“行家”的教誨

得到別人公正的評價和贊許，是人的一種心理需求，尤其初中生的這種心理需求更加強烈。“行家”的評價和贊許具有權威性，所以就更會令人獲得極大的心理滿足感。這種滿足感帶來的是極佳的狀態，強烈的自信和向上的力量。但并不是所有的教師都能成為學生心目中敬佩的“行家”的，教師應努力加強自己的業務素養，提升自己的人格魅力，設法在學生心目中樹立起自己“行家”的形象，這樣才會獲得學生較高層次的尊重，使學生產生向你學習的欲望和興趣。

在實踐中，首先要注意對學生文章的認真分析，理清學生的的思路，探索他們的構思過程，特別是對內容豐富，思想性強，構思新穎的文章，從內容到形式的剖析，使我有分析作家作品的感覺，這時評語的關鍵是要中肯、準確。其次要注意專業術語與學生口語的結合，深入淺出。不少學生喜歡讀書，在作文中從選材到謀篇布局就可能自覺不自覺地進行模仿，但這樣寫究竟有什么道理卻不甚了了。老師中肯的評價往往使他們茅塞頓開，這時他們就很容易把平時分析課文學到的知識與作文聯系起來，形成理性知識，深刻地記憶在腦海中，下次作文就會自覺運用這些知識，同時對課文的分析能力也提高了。這樣就完成了一個“讀——寫——讀”的良性循環。當學生看到平時老師分析課文的語言，也出現在他自己的作文評語中，自己作文的得意之處被老師無一遺漏地發現并加以贊賞時，往往會產生較強的成就感和對老師“慧眼”的認可。這種良好的精神狀態很容易升華為學生的寫作動力。

另外，中學生隨著年齡的增長，興趣范圍擴大了，有著強烈的求知欲。他們非常歡迎興趣廣泛，見多識廣的教師。語文學科包羅萬象，就作文而言，往往涉及生活的各個領域，這就注定了語文教師應該是雜家，對各類知識都應略知一二，否則就滿足不了學生的求知欲，使他們感到問道于盲，影響他們的學習積極性。學生對許多事物感到新奇有趣，想探其究竟，也希望引起別人的注意，如果教師能給予響應，表現出對這些事物的興趣，甚至有高人一籌的見解時，學生對教師的尊重就會油然而生。

一位男同學作文中提到自己對釣魚島事件的看法，他的看法雖然還有些稚嫩卻也有自己的獨到之處，我在眉批中寫了自己對這一事件的一點看法，然后我在批語中對他喜愛軍事給予了定，認為“好男兒當如此”。想不到這些評語提高了我在他心目中的位置。在一次作文中，他寫道：“我的語文老師是最值得信賴和傾訴的人”。對老師的尊敬使他的學習積極性提高了，每次作文他都交上兩篇。

三、和風細雨，美的傳遞

生活中到處都有美的存在，“美是生活”。如果說學生在作文中要努力表現生活中的美，那么教師就要努力在學生作文中尋找美的所在，這樣整個寫作過程將不再是單調枯燥的勞動，而是在美的春風沐浴下，發現美、欣賞美的一項活動.在這個活動中，師生性情受到陶冶，精神得到凈化，情感得到交流。

我在批改作文中，就始終牽著這根弦，利用眉批和總評，指出作文中美的所在。如美的景物、美的環境、美的心靈、美的情感……學生拿回作文，對照評語再揣摩自己的作文，這又是一次反思寫作經過領受美的新過程，這時他們喜悅的心情就會在臉上自然地流露出來。

一位學生寫了一篇《我是這樣一個女孩》，刻畫細膩，文情并茂。我給出的評語是“詩一樣的語言，花一樣的你，都給人一種靈動的賞心悅目的美，喜歡這樣的你，相信今后你會帶給我們更多美的享受，老師期待著……”作文發下去后，她高興地對我說：“老師，看了你的評語，我自己也覺得自己挺可愛的，而且我對寫作充滿了信心，謝謝你！”評語雖是廖廖幾句，但寫得中肯、有美感、有激情，以一片真情深深地打動著學生，收到了意想不到的效果。

寫評語最主要的目的是指導學生寫作，因此提出一些指導性意見才是最重要的。這樣的話寫評語的難點就在于怎樣指出文章的不足，因為作文評語要考慮到是否挫傷學生積極性的問題。通過幾年的摸索，我覺得要解決這個問題，應該屏棄那些硬梆梆的語言，而注意語言的委婉和人情味，有點幽默也未嘗不可。有一位學生文章寫得很好，但書寫潦草，我就給了他這樣的評語：“這樣優秀的作文，只有整齊的文字書寫方可與之相配，你說是嗎？”她看后感到很慚愧，后來就注意了很多。對學生作文中的小小不足，我常用這樣的眉批：“這里再有幾句人物心理活動描寫該多好！”“如能有個簡潔有力的結尾會更完美！”這樣的評語就比“描寫不形象”，“結尾太羅嗦”要委婉得多。學生透過評語看到老師對他們的一片真誠，他們心悅誠服。他們對這樣的作文評語是喜愛的，每次發作文時總是翻到后面先睹為快。

當然，寫作文評語是一項辛苦的工作。有時一段評語要推敲很長時間，碰上班級大學生多，精批細改就忙不過來，我就讓學生互評，自評，寫作文后記等。由于有了老師的榜樣，又有了不少寫作知識的積累，學生評起來也比較內行，顯示了不低的批改能力。

所以我認為，語文教師巧用評語，可促進師生間的溝通，還可以調動學生的寫作積極性，可謂一舉兩得！

（作者單位：青海省大通縣第二中學）endprint