國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究

吳章勛

摘要：近年來，各大高校普遍開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)供給過多，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)堪憂。近兩年，信陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率低、專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象凸顯，除了受到國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的影響外，也與學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)模式相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，信陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生面臨多方面人才競(jìng)爭(zhēng)，以及專業(yè)教學(xué)模式與社會(huì)需求存在偏差等現(xiàn)實(shí)問題。鑒于此，提出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)新舉措：在學(xué)生素質(zhì)方面，注重培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力、執(zhí)業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)綜合能力；在課程設(shè)置方面，基于系統(tǒng)分析，提出分級(jí)教學(xué)培養(yǎng)模式，以達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型人才的目的。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；就業(yè)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)；分級(jí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）09-0018-03

一、引言

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育中的一個(gè)新興的重要專業(yè)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專門從事國(guó)際貿(mào)易方面的應(yīng)用型人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，隨著國(guó)際分工細(xì)化和專業(yè)化生產(chǎn)的出現(xiàn)，我國(guó)迫切需要大量掌握國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)應(yīng)用人才。為培養(yǎng)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌的專業(yè)畢業(yè)生，各大學(xué)校近幾年紛紛設(shè)置國(guó)際貿(mào)易專業(yè)[1]。武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的《2006大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》公布，全國(guó)本科院校中已有384所開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)求職市場(chǎng)人滿為患，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。尤其是在2008年全球金融危機(jī)的持續(xù)影響下，我國(guó)出口產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重受創(chuàng)。隨著許多貿(mào)易公司的倒閉，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景很不樂觀。據(jù)《中國(guó)就業(yè)報(bào)》關(guān)于國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道： 國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生真正從事貿(mào)易工作的只有20%，約有50%從事與專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)。由此推斷國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率不高，只有70%左右，且在就業(yè)群體中，從事非專業(yè)相關(guān)工作的占70%。所以，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生供求不匹配，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)由“熱”變“冷”的情況下，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)問題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究已迫在眉睫。

國(guó)內(nèi)學(xué)者就國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進(jìn)行了探討和研究。霍建英（2006）、孟亮（2008）、鐘祥榮（2012）從國(guó)貿(mào)專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式出發(fā)，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)監(jiān)督和職業(yè)技能培訓(xùn)等提出要求，認(rèn)為國(guó)貿(mào)專業(yè)要依托行業(yè)背景，按照社會(huì)和企業(yè)的需求進(jìn)行培養(yǎng)。楊文蘭（2011）、張卉（2012）則就如何改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提出建議，認(rèn)為一方面應(yīng)提高學(xué)生的自身素質(zhì)，同時(shí)高校在培養(yǎng)課程體系上應(yīng)予以科學(xué)調(diào)整。綜合來看，第一，現(xiàn)有研究文獻(xiàn)多是以高校本科畢業(yè)生為研究群體，或是針對(duì)高校某一專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行考察、研究，經(jīng)文獻(xiàn)查新發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)的相關(guān)研究文獻(xiàn)不多見。第二，對(duì)本科生的就業(yè)問題進(jìn)行研究時(shí)，多為理論研究，少見實(shí)證研究。

本文通過對(duì)2009級(jí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息資料和2010級(jí)在校學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，旨在明晰國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)水平和去向。進(jìn)而，面對(duì)結(jié)構(gòu)性的供過于求，為使就業(yè)水平穩(wěn)中有進(jìn)，須及早解決專業(yè)教學(xué)模式與社會(huì)需求存在的偏差等現(xiàn)實(shí)問題，提高畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率和綜合滿意率。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及折射出的問題

信陽(yáng)師范學(xué)院地處豫南，是河南省兩所重點(diǎn)本科師范類院校之一，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)較早，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)力在省內(nèi)排名靠前。為充分準(zhǔn)確了解信陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，筆者于2013年4月份面向信陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010級(jí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采取當(dāng)場(chǎng)填寫并回收的形式，獨(dú)立填寫，不要求署名，發(fā)放45份，回收45份，有效率100%。依據(jù)問卷信息，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)，分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析

2009級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)院共有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生62人，共有53人簽訂了就業(yè)協(xié)議，其中，從事外貿(mào)工作的僅有8人，考取研究生7人，銀行1人，教師9人，9人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率85.7% 。2010級(jí)有畢業(yè)生50人，在回收的45份有效問卷中，已有14人簽訂了畢業(yè)協(xié)議，其中從事與專業(yè)相關(guān)工作的僅有5人，正在備考研究生共有19人，備考公務(wù)員的5人，參加教師資格證考試的5人，銀行2人。具體就業(yè)方向如下表所示。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

就業(yè)去向1所占比例（%）2009級(jí)12010級(jí)公司或者企業(yè)158.1131.11考取研究生111.3142.22銀行11.614.44教師114.5111.11公務(wù)員10111.11資料來源：經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)總支辦公室、招生就業(yè)辦公室

從上表可以看出，2009級(jí)畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，就業(yè)率不高，低于2008級(jí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)89.68%的就業(yè)水平和學(xué)校平均93.02%的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)據(jù)來自信陽(yáng)師范學(xué)院招生就業(yè)處）。從就業(yè)去向上來看，進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人數(shù)是8人，考上教師的有9人，即從事與專業(yè)有關(guān)的工作的人員比例很低。其中一個(gè)突出的現(xiàn)象是從事教師職業(yè)的人員較多，這可能受傳統(tǒng)師范類院校的影響很大或者與教師職業(yè)的穩(wěn)定性有關(guān)。

2010級(jí)畢業(yè)生迫于就業(yè)的壓力，接近一半的學(xué)生通過考研避開就業(yè)高峰或者為將來就業(yè)增加籌碼。而直接就業(yè)中從事有關(guān)國(guó)際貿(mào)易工作的比例仍然不高，只占11.11%。究其原因：第一，與學(xué)校傳統(tǒng)濃烈的考研氛圍相關(guān)。信陽(yáng)師范學(xué)院是河南省老牌師范類院校，生源一直穩(wěn)定，錄取分?jǐn)?shù)線高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在當(dāng)前師范類院校就業(yè)不太樂觀的情況下，考研成為首選，通過考入名校再學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。第二，信陽(yáng)地處中部，屬于三線城市，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，對(duì)外貿(mào)易更是不發(fā)達(dá)。國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生想就近（市內(nèi)）擇業(yè)的可能性幾乎不存在，如果有，也只是從事銷售等與專業(yè)不相關(guān)的工作。造成的后果是，出現(xiàn)了互轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。因?yàn)榭紤]與其上完大學(xué)從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，還不如開始就選擇就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)。以前，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)的情況不曾發(fā)生過，但近兩年來陸續(xù)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)等就業(yè)形勢(shì)較好的專業(yè)的現(xiàn)象。

綜上，近年來，信陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，其主要表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對(duì)口，長(zhǎng)此以往，對(duì)專業(yè)的發(fā)展極為不利。國(guó)際貿(mào)易曾是令人羨慕的熱門專業(yè)，錄取的學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，且都是懷著希望走進(jìn)大學(xué)的，但四年后卻找不到一份滿意的工作。就業(yè)形勢(shì)誠(chéng)然與國(guó)際形勢(shì)有關(guān)，但作為教育工作者也應(yīng)該反思培養(yǎng)過程中存在的問題。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀折射出的問題

1國(guó)際貿(mào)易就業(yè)形勢(shì)堪憂

國(guó)際金融危機(jī)使中國(guó)受到了內(nèi)傷，給就業(yè)問題帶來了巨大的沖擊，勞動(dòng)力供大于求的矛盾進(jìn)一步加劇。一方面是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，另一方面是不斷增加的大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)中國(guó)教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)高校畢業(yè)生631萬(wàn)，2011應(yīng)屆畢業(yè)生為660萬(wàn)，2012年為680萬(wàn)，2013年達(dá)到699萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。再加上以往累積下來的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)突破750萬(wàn)，就業(yè)壓力巨大。

自國(guó)際金融危機(jī)以來，有上萬(wàn)家企業(yè)都被撤資，造成許多企業(yè)虧本經(jīng)營(yíng)，外貿(mào)訂單大量減少，最后破產(chǎn)倒閉。2009年我國(guó)進(jìn)出口速度呈現(xiàn)兩位數(shù)的負(fù)增長(zhǎng)，使持續(xù)七年的外貿(mào)高增長(zhǎng)狀況出現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)折。從2010年外貿(mào)發(fā)展情況來看，總體上有所好轉(zhuǎn)，但也可看出，由于歐洲、美國(guó)等重要貿(mào)易伙伴并沒有完全地從金融危機(jī)的影響中解脫出來，這也會(huì)增加我國(guó)未來外貿(mào)發(fā)展的不穩(wěn)定性。

2國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生面臨多方面的人才競(jìng)爭(zhēng)

（1）與英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽、說能力。國(guó)際貿(mào)易作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中主要涉及經(jīng)濟(jì)類課程，以構(gòu)建完整的經(jīng)濟(jì)理論體系，這不可避免地分散了時(shí)間及精力。而英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生專注于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。業(yè)務(wù)可以慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，而熟練地掌握英語(yǔ)，絕非幾日之功。因此，在同樣的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，英語(yǔ)類畢業(yè)生憑著駕馭英語(yǔ)的能力往往比國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。

（2）與職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)要求學(xué)生具有熟練地實(shí)踐操作能力，在此方面又面臨職業(yè)技術(shù)學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)。二本院校有完整的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一種整體素質(zhì)的教育。而技術(shù)學(xué)院特別注重對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，特別是許多南部沿海的省份與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，形成定點(diǎn)式培養(yǎng)。信陽(yáng)師范學(xué)院處于外貿(mào)不太發(fā)達(dá)的中部地區(qū)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力不足，不能滿足企業(yè)的需要，有時(shí)甚至制作不出一張完善的單據(jù)。因此在很多情況下，企業(yè)招聘時(shí)更偏好職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專科學(xué)生。

（3）與重點(diǎn)大學(xué)人才的競(jìng)爭(zhēng)。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多學(xué)生選擇考研，既可避開危機(jī)，又為以后就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但考研也面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是和重點(diǎn)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)入面試環(huán)節(jié)時(shí)，招生院校特別看重畢業(yè)院校是否是名校、有沒有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生科研水平如何、有沒有發(fā)表過論文等。在這些方面，對(duì)于二本師范院校而言，不能增加學(xué)生的錄取優(yōu)勢(shì)，所以，每年學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)考研比例也是比較低的，也就無法通過考研解決更多學(xué)生的就業(yè)困難。

3國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求錯(cuò)位

（1）課程設(shè)置方面：局限于純經(jīng)濟(jì)類，偏重理論課程的傳授。以信陽(yáng)師范學(xué)院的課程設(shè)置為例。除了基礎(chǔ)課程外，在專業(yè)課程方面有： 國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商法、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際結(jié)算。同時(shí)，為了拓寬知識(shí)面，深化專業(yè)知識(shí)，還開設(shè)了證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際稅收、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等專業(yè)選修課程。

在課程安排上，必修的多，選修的少；考察的多，考試的少。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課余學(xué)習(xí)時(shí)間不足，另外，考察課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這樣既占據(jù)了大量課外時(shí)間，學(xué)生課堂的效率也不高，收獲較低[2]。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易的實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)少，即便是一些操作性很強(qiáng)的課程，大都是課堂上來完成，是一種從課堂到課堂的教學(xué)。再者，教學(xué)缺乏案例課程。在日常教學(xué)中雖然會(huì)穿插一些相應(yīng)的案例，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槠扔谡n時(shí)的要求，案例也只是教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，并不構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容，理論與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）學(xué)生素質(zhì)方面：應(yīng)試能力強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)踐操作較差。國(guó)際貿(mào)易需要的是通曉外語(yǔ)及業(yè)務(wù)熟練的人才，這對(duì)目前學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說還很欠缺。雖然不少學(xué)生已過六級(jí)，但英語(yǔ)口語(yǔ)水平顯著偏低，能真正運(yùn)用英語(yǔ)交流、對(duì)話的少之又少[3]。在實(shí)踐操作方面，因缺少實(shí)習(xí)基地，學(xué)生很少能真正地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。雖然學(xué)校也安排實(shí)習(xí)，但近年來實(shí)習(xí)越來越成為一種形式。且在實(shí)習(xí)中也很少讓實(shí)習(xí)生接手業(yè)務(wù)，因此學(xué)生實(shí)習(xí)與否意義不大，沒有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。

三、國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新舉措

（一）通過雙語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)主要為社會(huì)輸送外向型的人才，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流是進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易行業(yè)最基本的前提，也是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，因此強(qiáng)化學(xué)生在校期間的外語(yǔ)能力訓(xùn)練非常必要。為此，應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生增加雙語(yǔ)授課的課時(shí)，比如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)，并從聽、說、讀、寫四個(gè)方面考察。教師定期組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生在溝通中的提高英語(yǔ)運(yùn)用，特別是口語(yǔ)運(yùn)用能力[4]。此外，教師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者、解惑者等多重角色，讓學(xué)生明白大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。學(xué)院也應(yīng)精心設(shè)計(jì)、拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間。

（二）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)雙管齊下

實(shí)踐教學(xué)以拓展學(xué)生思維能力和開發(fā)創(chuàng)造精神為目的，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)一的教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的一部分。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置采用社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、經(jīng)貿(mào)口語(yǔ)實(shí)習(xí)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)為主線，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同難度和層次的實(shí)踐能力。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要使學(xué)生在畢業(yè)后迅速熟悉業(yè)務(wù)，必須要加強(qiáng)在校期間的實(shí)踐。與其他很多高校一樣，信陽(yáng)師范學(xué)院目前針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)習(xí)主要以校內(nèi)為主，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建立了simtrade外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，并以此作為貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)院打算在沿海地區(qū)建立兩到三處校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)、企業(yè)順利接軌。

（三）“分級(jí)教學(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知欲

分級(jí)教學(xué)即分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，把原有的自然班分成不同的層次，以國(guó)家教學(xué)大綱為基本目標(biāo)，再根據(jù)具體情況對(duì)不同層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并逐步提高教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分級(jí)教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則。深入分析本科生畢業(yè)后的出路，無非有兩種情況： 一是就業(yè)；二是考研[5]。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)也不例外。這實(shí)際上可以把學(xué)生的培養(yǎng)分為兩種類型： 應(yīng)用型和研究型。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)走“學(xué)校+公司”模式

一方面，由富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師帶隊(duì)，把學(xué)生分配到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)，熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)流程、掌握細(xì)節(jié)及容易出錯(cuò)的地方，提高理解、自學(xué)和動(dòng)手能力；另一方面，聘請(qǐng)貿(mào)易公司中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為外聘老教師走進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，許多學(xué)校沒有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐培養(yǎng)方案，而僅僅把實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也就象征性地交一份實(shí)踐報(bào)告草草了事，這樣，實(shí)踐活動(dòng)如同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2研究型人才培養(yǎng)走“學(xué)生+導(dǎo)師”模式

此模式主要由理論水平高、科研能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的教師擔(dān)任。在大二階段選拔具有考研意向的同學(xué)，通過定期組織學(xué)生進(jìn)行研討、學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)本科生搞科研、做學(xué)問，由易到難，由淺及深，培養(yǎng)獨(dú)立研究的能力。這樣，不僅在考研面試過程中增加勝出機(jī)率，也為未來進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。學(xué)院也可以由此形成學(xué)術(shù)特色，營(yíng)造一種良好的科學(xué)研究氛圍，提高科研創(chuàng)新能力。

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