順口溜易化英語語法教學實踐

李艷麗

摘 要： 在認真研讀新課標中關于初中語法教學要求的基礎上，根據多年來的英語教學實踐，作者針對初中階段最簡單但同時對語法學習最有幫助的句型轉換問題做了大量教學實踐和反思，從而總結出一套以順口溜易化語法的教學策略，希望與同行分享。

關鍵詞： 順口溜 易化 語法教學 教學策略

一、順口溜易化英語語法的教學策略的形成

由于漢語與英語在句型結構上有很大差異，導致部分學生對英語句法結構的理解和認知困難重重，僅靠大量的語言交際練習和盲目做題練習是不行的，而直輸式語法教學又有枯燥乏味、效果不能令人滿意的缺點。因此我嘗試在教學中將句型轉換這一題型作為學習與理解語法的契機，一點點地將句型結構分類，并把抽象的語言規律變成學生喜愛的順口溜形式，逐步滲透到句型轉換練習中，讓學生在成功完成句型轉換任務的同時，循序漸進地理解并掌握英語語言的句法結構和規律，從而提高他們的綜合語言運用能力。實踐證明，這是一種很理想的教學策略。

二、口訣記憶輕松，容易理解，便于運用

口訣1：（適用于系表結構、現在進行時和情態動詞結構的肯定句、否定句、一般疑問句之間的轉換。）

am，is，are和can，后添not變否定；

要變疑問需提前，別忘我你要互換。

解析：告訴學生見到句中有am，is，are和can中的任何一個，只要在它后面添上not，就變成否定句了；只要把它提到主語前面，句末換成問號就變成一般疑問句了。但是別忘了：在變一般疑問句時，I和We都要和You互換。

例：變為否定句和一般疑問句：

1.She is a nice girl.

She is not a nice girl.（否定句）

Is she a nice girl？（一般疑問句）

2.We are cleaning the class room.

We are not cleaning the room.（否定句）

Are you cleaning the room？（一般疑問句）

3.She can sweep the floor.

She can not sweep the floor.（否定句）

Can she sweep the floor？（一般疑問句）

口訣2：（適用于含有行為動詞的主謂結構的肯定句、否定句、一般疑問句之間的轉換。）

沒有am is are和can，does和do往前蹦；

三單does其余do，別忘動詞還原型。

解析：在含有行為動詞的主謂結構的一般現在時的肯定句中，是沒有am、is、are和can的，緊跟主語后的是行為動詞或行為動詞短語，這就要求用新的口訣完成。在這樣的句子中，行為動詞要隨著主語有人稱和數的變化，第三人稱單數動詞有變形（一般+s/es），否定句和一般疑問句都需要助動詞does和do幫助完成，這恰恰是學生掌握的重難點，但只要掌握了口訣，就能很輕松地搞定。

例：變為否定句和一般疑問句：

1.She reads books every morning.

She does not read books every morning.（否定句）

Does she read books every morning？（一般疑問句）

2.We play games after class.

We do not play games after class.（否定句）

Do you play games after class？（一般疑問句）

三、口訣便于隨著時態的增多而輕松替換

在學到一般過去式時，可以替換為：

沒有am，is，are和can，does；did，do往前蹦；

三單does，其余do，過去式只能選did。

解析：在含有行為動詞的主謂結構的一般過去時的肯定句中，緊跟主語后的是行為動詞或行為動詞短語的過去式，沒有人稱和數的變化，卻有時態的變形（一般+ed/d），否定句和一般疑問句都需要助動詞does和do的過去式did幫助完成，只要發現是行為動詞的過去式，對于系動詞，只要告訴學生am，is變was，are跟著變成were，學生就會很容易理解并應用。

1.She was at home last night.

She was not at home last night.（否定句）

Was she at home last night？（一般疑問句）

四、口訣同時便于運用于對畫線部分提問的題型

讓學生知道特殊疑問句的結構特點：

特殊疑問詞（wh和how打頭的詞）+一般疑問句（不含畫線部分）

解析：由于學生通過上面的口訣，可以輕松得出一般疑問句，因此，只要學生能夠根據畫線部分的功能和成分，找出相應的特殊疑問詞，再將原來的陳述句變成一般疑問句（不含畫線部分）加在后面就可以了。同時，隨著解題技巧的熟練，學生會逐步對一般疑問句和特殊疑問句的結構特點有更深刻的了解，并扎實地掌握。

例：對畫線部分提問：

1.She did her homework yesterday morning.

先根據畫線部分是時間狀語，需要用提問時間的疑問副詞when，確定句子開頭需用When，然后將除畫線部分以外的部分變成一般疑問句結構寫在后面，這樣就完成了。

When did she do her homework？（特殊疑問句）

五、將簡單的口訣運用到中學階段的所有英語句法中

隨著更多句型和時態學習的出現，應及時補充并提示學生：can在口訣中暗示所有的情態動詞，如：may，must等，以后可以擴展到將來時的will，would和完成時的have，had等。學生在熟練掌握了一般現在時態的所有句型結構后，再加以替換會很輕松。

通過多年的摸索與實踐，我發現初一年級的學生可以輕松記憶口訣，并能夠熟練運用口訣解決句型轉換問題。同時進一步加強對英語的語言結構特點的深入認知和理解，更利于學生理解和掌握句型結構，也使得英語語言的信息輸入變得更加簡單和快捷。當然，有了足夠的語言輸入、大量的語言信息存儲，用語言輸出的說和寫都相應簡單起來。這種看似簡單的語法教學策略，在學生整個英語學習過程中有著意想不到的深遠意義。