高中政治有效教學探討

謝寶珍

摘 要： 高中思想政治課程改革十分注重學生個體的發展，不僅僅是用了新的標準的問題。它充分體現了“以人為本”的現代教育理念，關注的是“學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀”。它根據高中學生的認知和心理特點，提高學生的科學和人文素養，增強學生對自然和社會的責任感。

關鍵詞： 高中政治 有效教學 理論教學

高中思想政治課程改革十分注重學生個體的發展，不僅是用了新的標準的問題。它充分體現了“以人為本”的現代教育理念，關注的是“學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀”。它根據高中學生的認知和心理特點，提高學生的科學和人文素養，增強學生對自然和社會的責任感。本文就如何開展高中政治課程的有效教學進行了探討。

一、什么是有效教學

“有效”，《現代漢語詞典》解釋為：“能實現預期目的；有效果。”《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步和發展。具體表現在：在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從學會到會學；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學到樂學。

有效教學的核心就是教學的效率，它關注學生的進步和發展。教師的教學態度是否認真，學生的學習是否努力，不是衡量教師的有效教學。所謂有效教學是看三維目標的實現度，看學生是否學到什么或者學得好不好。如果教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，但學生卻沒有得到應有的發展的話，那么這樣的教學就是沒有效果的教學；同樣，如果課堂上“鶯歌燕舞”，教師教得很輕松，學生學得也很輕松，但學生的發展甚微的話，那么這樣的教學就不是有效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效率的唯一指標。

二、激發學習興趣，提高教學有效性

政治課的教材理論性強，枯燥乏味，要調動學生的學習積極性，單憑教師講解是遠遠不夠的。而運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生身臨其境的感覺，提高學生的感性認識。如在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學生較感興趣的案例，會讓學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。

此外，教師也可以讓學生做好上課的各種準備，通過講述、板書或提出問題引入教學內容。比如在內容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關的知識；或者提供學生平時并不一定了解，但能很快激發學習熱情的新領域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。在教學過程中，教師要注意不斷調動學生的學習積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應。

三、巧妙提高和認真傾聽，提高教學有效性

對話式和互動式教學是有效教學中最常見的。“提問”作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使教師將關注的焦點從教師轉移到學生身上。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。“問題”的有效性，能激發學生的學習熱情和興趣。另外，“問題”的有效性還在于提問方式的選擇、詞句的深刻、音調的變化及問題的語境等，都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題，會通過怎樣的方式思考和研究。

有效的“問題”提出了，教師還應善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。在學生思考和回答問題的過程中，教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感到教師一直在關注問題的進展，這樣會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽，善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，這是許多課堂中生成的一個亮點。

四、理論聯系生活實際，提高教學有效性

政治課教學應與學生的日常生活、自然現象及社會相結合。“思想是行動的先導”，思想政治課課程改革注重學生個體的發展，體現“以人為本”的現代教育理念。它根據高中學生的認知和心理特點，突出培養學生的正確價值判斷和行為選擇的能力；主動參與經濟、政治、文化生活的能力；正確處理競爭與合作關系的能力；自主學習、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現代信息技術收集、篩選社會信息的能力，提高學生的科學和人文素養。

1.理論聯系實際要體現教育性、科學性。政治是社會主義精神文明建設的重要組成部分，必須充分發揮其在培育新人素質方面的作用。因此，在理論聯系實際中，要以科學理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人。理論聯系實際還要注意科學性，某些教師備課不充分，教材未能吃透，實際材料處理不當，繼而盲目聯系實際、牽強附會，讓學生懷疑理論的科學性或對實際問題的認識感到迷惘，從而不利于形成正確的政治思想素質。

2.理論聯系實際要與實際相結合。政治課的理論觀點，通常給人以抽象、單調、枯燥乏味的感覺，這就需要我們理論聯系實際，用生活中的事例說明觀點。理論聯系實際還必須把握學生思想認識的疑惑點，例如：“市場經濟講求物質利益原則，為什么還要講發揚集體主義大公無私的精神？”“公民有信仰自由，為什么還要對中學生進行馬列主義科學世界觀、人生觀、價值觀的教育？”“社會主義目標是共同富裕，為什么允許一部分先富起來？”這些都是學生在理解理論觀點的同時，思想上常出現的疑惑點，只有聯系學生的思想實際，才能使理論觀點與學生思想認識撞擊產生共鳴。這時教師適時加以引導、解惑，就能使學生心悅誠服，自覺提高自身的政治素質。

3.理論聯系實際要有歸宿。堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法，有助于學生理解、掌握書本理論知識，有助于培養學生觀察分析社會現象的能力，還有助于學生思想政治覺悟的提高，使他們自覺指導自己的行為，實現知識、能力、覺悟和行為的統一。更重要的是理論聯系實際有助于調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發潛能，全面提高學生的素質，這是理論聯系實際教學原則與方法的目的與歸宿，是素質教育的要求，也是進行有效教學的根本途徑。

總之，案例教學法體現了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。它其實屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發式，因此，在政治課教學中應大力推廣。