基于高中信息技術(shù)教學(xué)方法的思考

付麗靜

摘 要： 為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中信息技術(shù)決不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色：打破原有的教材結(jié)構(gòu)，以懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；示范教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合；同步教學(xué)；任務(wù)式教學(xué)。這些教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以在同一節(jié)課上綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)思考

高一學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)對信息技術(shù)往往有一種特殊的心情，很感興趣、想學(xué)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容需記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)習(xí)興趣慢慢。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中信息技術(shù)決不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。教學(xué)實(shí)踐證明，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，上好每堂課，顯得非常重要。

1.打破原有的教材結(jié)構(gòu)，以懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序開展教學(xué)，而是按自己的教學(xué)需要重新組合章、節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。高一學(xué)生一般對信息技術(shù)非常感興趣，很想學(xué)，然而老師如果重復(fù)初中學(xué)過的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、”等，上機(jī)也以文字輸入為主，則會(huì)使學(xué)生感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無味，漸漸失去興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中課程的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，生生間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)通過應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，這時(shí)教師再教學(xué)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸提高。因此，打破教材的線性次序可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開頭，再深入課程內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)比較容易接受。在教學(xué)過程中輔以其他的教學(xué)手段，將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，教材上沒有的內(nèi)容可能在水平考試時(shí)還要考，這就要求教師加以補(bǔ)充，如十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換等。

2.講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

講授教學(xué)法是教師對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。它是一種最常用、最古老的教學(xué)方法，但同樣適用于新興的信息技術(shù)學(xué)科，可運(yùn)用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防等。這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中我深有體會(huì)，高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對高中教師新教法還在適應(yīng)和接受階段，初中階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，所以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對這個(gè)階段的學(xué)生十分有利。

3.示范教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合

示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，即利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得新知識(shí)。通過這種方法學(xué)生可更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)，少走彎路、節(jié)省時(shí)間。另外，通過演示，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這種教學(xué)方法主要適用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如：Windows、Word等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是重要而有效的。當(dāng)教師演示完后學(xué)生就躍躍欲試，這時(shí)最好立即讓學(xué)生自己操作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容立即得到鞏固。比如，在演示完后，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)知識(shí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)手就做好，最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的學(xué)生有鼓舞作用，對其他的學(xué)生也有激勵(lì)作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合，可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征，大大提高學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

4.同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步操作，學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。教師在教師機(jī)上操作（邊操作邊講解），通過計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過程，這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。但針對某個(gè)具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能，有時(shí)單給學(xué)生講，面對不斷變化的界面，教師講解難，學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，則教師講解輕松，學(xué)生一聽就明白。如講文件的操作，這是Windows基礎(chǔ)操作的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一，教師在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生與自己一起操作，邊操作邊講解保存位置、文件名、文件類型等。在講保存最為關(guān)鍵的地方時(shí)，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，則可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。

5.任務(wù)式教學(xué)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為每節(jié)課確定切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在課堂上完成任務(wù)。任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。經(jīng)常與其他教學(xué)方法一起使用。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作內(nèi)容，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則造成時(shí)間浪費(fèi)。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，老師給他信心，他就會(huì)努力。所以教師要滿足學(xué)生的這種心理，合理運(yùn)用表揚(yáng)。表揚(yáng)比批評(píng)的效果好，表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導(dǎo)也會(huì)欣然接受，而且會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高，形成良性循環(huán)。以上教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以在同一節(jié)課上綜合運(yùn)用。高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于：讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，以此適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一套行之有效的新的教學(xué)方法，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求，這是有效的。廣大教師要在教學(xué)實(shí)踐中探索出更好的有效教學(xué)模式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。