電教媒體在小學教學中的特殊作用

呂秀娟

摘 要： 小學低年級學生思維以具體形象思維為主要形式，注意力不穩定、不持久，觀察時往往籠統、不精確。電教媒體則能再現生活情景，比較持久地吸引學生。恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，這樣有利于低年級學生聽說讀寫能力的培養。思維和語言是密切相關的，鍛煉他們的語言，是培養思維能力的重要內容，也是他們參與正常社會生活必須具備的基本能力。要選擇科學的方法和較為恰當的媒體輔助教學，這樣有利于學生開發智力。在教學中利用電教媒體能使新知識更具新穎性和神秘感，讓學生想知而不知，促使學生探索新知，從而激發學生的學習興趣，開發智力。

關鍵詞： 電教媒體 小學教學 特殊作用

電教媒體有極豐富的表現力，通過具體形象再現各種事物形象、情景過程，有效提示客觀事物的本質和內在聯系，發展學生的形象思維。

小學低年級學生思維以具體形象思維為主要形式，注意力不穩定、不持久，觀察時往往籠統、不精確。電教媒體能再現生活情景，比較持久地吸引學生。只要教師認真指導，學生的思維狀態就會大不相同。

一、 利用電教手段創設情境，激發學生學習興趣

創設情境就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，渲染課堂氣氛，為學生理解教材創設情境。在教學中，我利用趣題的“新穎、生動、形象”等吸引學生，使枯燥的數學知識趣味化，激發學生的學習興趣。例如：低年級兒童喜愛小動物，制作一些幻燈片，為兒童創設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發而有趣的談話，提高學生的參與欲望。在教授“正方形和長方形”的認識時，我制作了“小松鼠找房子”的幻燈片，再配上錄音，收到了很好的教學效果。錄音內容是這樣的：“又一次，小松鼠的媽媽想請小兔阿姨和小兔來家里品嘗新采來的甜山果，要小松鼠去山那邊找小兔阿姨。臨行時，松鼠媽媽叮囑小松鼠，兔阿姨家的房子和狡猾的狐貍的房子有些像，只是稍微有點不同，并且相隔不遠。不同之處是：小兔阿姨家的房子是正方形的，狐貍家的房子是長方形的。沒等聽明白，性急的小松鼠就蹦蹦跳跳地跑了。到了山那邊一看，房子的樣子都差不多，這可怎么辦呢？要是敲錯了門多危險啊！”聽到這里，小朋友們已經完全進入了故事情境中，紛紛表示要幫助小松鼠。可是，誰也不認識正方形和長方形，怎么辦？我趁機導入新課，學生的學習興趣空前高漲，學習效果顯著。

二、利用電教媒體，有利于低年級學生聽說讀寫能力的培養

小學低年級學生詞匯貧乏，往往詞不達意。有的學生甚至不能講完整的話或者表達一個簡單的意思及愿望，也無法進行必要的語言交流。思維和語言是密切相關的，鍛煉他們的語言，是培養思維能力的重要內容，也是他們參與正常社會生活必須具備的基本能力。要選擇科學的方法和較為恰當的媒體輔助教學。說的前提是聽懂，在教學中，我先用錄音機對學生進行聲音聽覺的訓練，播放事先錄制好的磁帶。在此基礎上，進行語言聽覺的訓練，在優美動聽的音樂配合下，朗讀兒歌、謎語、古詩詞等，讓他們聽明白、跟著讀、聽懂意思，糾正發音、咬字、吐字。學生被新奇和成功所鼓舞，對說話練習產生了極大興趣，人人爭發言、講話、朗讀，反反復復地更換學習訓練的內容，并把這些內容延伸到課堂當中。采用多媒體協同訓練，投影、幻燈、音樂、錄像相結合，不但改進了教法，而且很好地指導了學法。例如我在教授古詩《畫》時，教學前，準備好教學掛圖、幻燈片和配樂錄音。為使學生在閱讀教學中更快進入角色，我以圖悟文，由文生圖，提供和創設了必要的輔助條件。通過幻燈演示，感知畫的輪廓美。邊觀察邊放錄音范讀，然后讓學生說說關于畫的內容，了解詩中是怎樣從山、水、花、鳥等方面描寫的，掌握全詩的意思。在此基礎上，學生不僅能有感情地讀，而且能流利地背誦、完整地默寫下來。可見，電教媒體在低年級教學中所起到的作用是不可估量的。

三、 利用電教媒體，有利于學生的智力開發

好奇是孩子的天性，而新鮮事物易被孩子注意，利用電教媒體能使新知識更具新穎性和神秘感，讓學生想知而不知，促使學生探索新知，從而激發學生的學習興趣，開發智力。例如教授“圓的認識”一課時，我利用電教媒體，首先出示自行車、汽車的車輪幻燈片圖片，讓學生看到它們都是圓的。再將它們的輪子分別換上三角形、長方形、橢圓形。在學生明白這些形狀的車輪沒法走時，我問：“為什么圓的輪子就行呢？”短短的幾句話，調動了學生的積極性。我再講新課，效果很好。通過實物投影、動手操作，再加上教師引導，新穎而有趣的結果，使學生興趣盎然，熱情高漲。利用電教媒體，多數學生能較積極地感知事物，在教師的啟發下觀察新異的自然現象，識記自己遇到的事物和學習內容，動腦筋想，想辦法盡力解決，觀察能力、思維能力、記憶力、想象力都有一定的發展。

可見，電教媒體對小學低年級教學的作用大。