慕課背景下思想道德修養與法律基礎課改革模式研究

仲小燕　成云卿

摘要：運用慕課模式來建設思想道德修養與法律基礎課，開放的慕課要求基礎課“新”，大規模參與的慕課要求基礎課“特”，微課模式要求基礎課“精”。

關鍵詞：慕課；思想道德修養與法律基礎課；改革模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0070-03

2012年是全球慕課元年，2013年則是中國慕課元年。慕課是MOOC的中文翻譯，MOOC的全稱是Massive Open Online Course，意思是大規模在線開放課程?！?014年3月15日，國內第一門開放式、混合式、大規模在線思想政治理論課‘思想道德修養與法律基礎（以下簡稱基礎課）開講，北京、上海、浙江等地24所高校的5 000多名學生同步收看直播視頻，這一課程由10所高校、23名教師參與建設?！保◥壅n程網）2014年3月20日，光明日報以“當基礎課遇上慕課”為主題進行了報道，探討了基礎課教學模式的深刻轉變。

提起大學的基礎課，不少學生或多或少都有枯燥乏味的刻板印象，面對大學優質教育在線營銷模式，運用慕課的模式來建設基礎課，將傳統的課堂變活，要思考的問題是面對慕課的本質特征，基礎課將會面臨哪些挑戰與機遇？

一、開放的慕課要求基礎課“新”

“‘開放是MOOC的首要特征。‘開放意味著公開、民主和自由的學術精神?！盵1]2006年秋學期到現在，基礎課開始統一使用教育部的統編教材?，F階段，有意愿把基礎課打造成慕課的學校，如何在開放、民主和自由的網絡平臺展示教材體系向教學體系的轉換，顯得尤為重要。否則，如果沒有創新與突破，教材一個模樣，課程一個模樣，教法一個模樣，考試一個模樣，這一課程憑借什么到公眾平臺去進行課程的競爭？如何在慕課浪潮中立足？“慕課背景下思想政治理論課教學模式改革創新，并不是完全照搬慕課，而是結合思想政治理論課的課程性質和特點……”[2]開放的慕課要求這種創新性的教學模式體現在以下幾個方面：

1教學設計角度新穎

因為基礎課使用的是全國統一教材，所以一位教師使用某種思路制作了基礎課的慕課，那么其他教師在以后制作中，一定需要獨辟蹊徑。從已經上線的諸多慕課來看，課程的點擊率還主要取決于課程的主題內容與教學設計。

2013版基礎課的教材內容一共包括八個部分，主要涉及新生適應、理想信念、愛國主義、人生觀與價值觀、道德理論與實踐、法律精神、法治理念、個人品格教育等內容。從整體課程教學設計來說，以“大學生的成人、成才、成功”為主線與資源設計的邏輯順序來展開，需要重點把握每節課之間的邏輯性、連貫性和整體性，形成具有活性的知識網絡。

如何用一條線索將課程諸多內容進行整合？新版教材的一個明顯的特色是在教學設計上對原有的教學內容進行了有效的整合。比如說第七章“遵守行為規范，錘煉高尚品格”，介紹了大學生現在與將來的三大社會生活領域——公共生活、職業生活、婚姻家庭生活需要遵守的道德規范與法律規范，從個人品德塑造即做人的的角度介紹了相關的道德修養與法律修養。第七章的教材內容提供了一個很好的整合課程教學內容的教學設計思路，那就是把思想教育、道德教育和法制教育融合滲透在塑造大學生人格教育中，這是將教材體系轉換成教學體系的一個很好的契合點。加強教學內容的有機整合與銜接，緊緊圍繞提高大學生的道德素養和法律意識開展教學，才能正確貫徹教學的要求和目的。培養大學生從道德規范與法律規范相結合的角度上，全面地看待和解決人生的諸多問題，從而提升思想境界與人生修養。比如說教材在第四章第三節有一個教學點——誠實守信是公民道德建設的重點。雖然是在“學習道德理論，注重道德實踐”這一章內容中，但是要把維護社會誠信這個問題講透徹，一定不能只從道德的角度進行闡釋。因為誠信涉及經濟學、法學、倫理學、心理學等諸多領域，這就需要教師進行教學設計——“如何維護社會誠信”？從“舌尖上的安全”這一問題展開討論，主要的教學思路是從治標法律維度與治本道德維度兩個層面展開闡述，最后落實到在校大學生的個人誠信修養的角度。

2問題選取靈動新鮮

“要解決教師‘教什么、‘如何教和學生‘學什么、‘怎樣學問題的有效方法，一方面需要把教材的體系邏輯轉換為教學的問題邏輯，另一方面是把教學內容轉化為有意義的、具有邏輯蘊涵的問題形式?！盵2]

學生的問題從哪里來？一定是他們看到、聽到、遇到的生活中的社會和人生事件，由于不能理解這些事件或事件得不到很好地解決，從而形成了思想的問題。如何在網絡教學中解決這些思想的問題，是運用慕課形式建設基礎課不可回避的。選取最新鮮的新聞事件和案例來闡述學生遇到的思想問題，教師們都有共識。

如何把新鮮案例講得靈動透徹？如何把最新的案例與最經典的案例進行整合？應選擇與現實緊密結合的案例分析，選擇與大學生活相關的最新的話題展開分析。比如，對于復旦大學投毒案，可以從第六章法治理念的法律角度解析案件，還可以從第三章人際關系的角度分析如何面對人生環境，還可以綜合馬加爵、周一超、林森浩的等幾個案件進行對比分析研究。選擇與大學校園相關的案例，從不同側面進行分析，能夠引起學生的共鳴?！霸诮虒W活動中，問題的意義和價值體現在：教師要根據某種‘已知提出疑問，充分發揮教師的主導作用，讓學生獲得‘新知，從而訓練和培養學生的思維能力?！盵2]

二、大規模參與的慕課要求基礎課“特”

1突出課程的性質與特點

慕課的學習有大規模參與的特點，而學習者在選擇課程時，由于慕課平臺一般不限制注冊人數，學習者可以自由參與到自己偏愛的課程活動之中。如果基礎課上線，會在慕課平臺上與其他的課程比較，也會與同門課程之間比較。大規模參與的特點，決定了慕課的本質是優質課程資源的競爭關系。

基礎課的特殊性在于，本門課程所講的問題都是大學生在人生發展中正在經歷或今后會遇到的人生課題，解決好這些人生的課題是提高本課程吸引力的核心。以學生成長與發展為中心，探尋學生共性的內在需求，根據學生的思想需求與發展需求進行有針對性的教學，引導學生注重把理論學習、社會實踐、人生發展緊密結合起來。“有時在課堂上，學生要求教師暫時不要講專業課，就講講‘人生知識。因為他們此時遠離父母，缺乏指導，因為身邊的同學與自己同屬一個年齡，他們遇有同樣的問題，誰都幫不上誰，因為大學里只開專業知識課，政治課又距離人生苦惱問題太遠……因為面臨許多未知的，不確定的未來因素，面臨同樣年齡卻來自不同家庭與文化背景的同學，感受差異，卻不知如何協調……”[3]endprint

學生對于基礎課教學需求表現為：真正解決課堂價值觀教育與現實世界各種問題表象的沖突；學生渴望認識社會，希望通過課程的理論與觀點的學習能提出分析、解決具體問題的方案；解決現實生活中學習、戀愛、人際交往、就業等諸多生活中的困惑等，為自己的人生找到可持續發展的方向。因此，可以以大學生的生活為線索，對教材的內容進行整合，開設理想信念專題、價值觀專題、學習考試專題、網絡生活專題、戀愛生活專題、家庭生活專題、婚姻生活專題、公共生活專題、求職就業專題、刑事犯罪專題、民事糾紛專題等，每一個專題中都可以用典型的案例，進行法律分析、道德觀察、心理探析、價值觀剖析，從而突出基礎課的課程特點。

2突出思想政治教育的互動特性

整體來說，當前的慕課建設在諸多方面還需要完善。比如說個性化教學、學分認定、誠信問題、學習質量保證、評估機制和標準、素質與能力培養等等問題。而對于基礎課的慕課模式探索來說，除了以上的共性問題之外，最需要突破的地方在于思想教育的實踐活動如何開展？“這種在線課程不是單純的教師講課，而是通過網絡技術，將課堂教學、學習體驗、師生互動等環節完整地在線實現，從而形成一種‘在做中學的模式?！盵4]運用慕課模式建設基礎課，并不是說教師費盡心思設計的課程能解決學生所有的問題，而是在于如何通過課堂內的教學把學生引導到社會生活中去體驗、領悟、解決人生的實際問題。最需要探索的問題就是如何實現基礎課的社會實踐，實現思想教育的互動。在慕課模式中，“翻轉課堂”學習模式已逐漸被認可?！胺D課堂”模式的特點是安排了課內和課外的學習內容和時間，將知識內化和社會實踐放在課外，從而讓學習自主權從教師轉移到學生身上?；A課的社會調查、道德實踐活動、問題的討論和辯論、法治活動等等都可以利用課程外時間進行，便于學生根據認知特點合理安排學習內容和進度，以增強學習的自主性、責任感和控制力。在課內，他們將課外學習中的收獲體驗與教師和同伴分享，通過共同活動在個體之間進行分享，從而確保這種新型的教學模式的學習效果能夠超越傳統的講授式教學。

三、微課模式要求基礎課“精”

基礎課的慕課運作需要開發高質量的專題學習內容，“要想真正塑造自己的品牌和競爭力，開放大學需要面向實際需求快速開發課程和專業項目，并通過全面個性化的學生支持服務贏得學習者和社會的認可?！盵5]基礎課如何才能贏得學生的認可？

1課題精選，主題設計精妙

設計課程時，需要以核心知識為主線的課程設計，注重課程體系的整合，突出生活化教育。來源于教材、高于教材的課題設計是對基礎課教師教學能力、學習能力、傳播能力、創新能力的挑戰，這些都能充分展示教師的個人教學魅力。2014年3月份，在上線的開放式、大規模、混合式的思想道德修養與法律基礎課主題——大學·人生中，上海交通大學施索華老師的課題——讓青春承擔責任，以責任引領人生；復旦大學陳果老師的課題——大學，如何成就大師的胸懷；北京大學張會峰老師的課題——法律學習的意義和方法。這些課題的設計，其實都契合了大學生成長過程中需要解決的人生課題，能夠引起學生的共鳴。

2內容精練，突出解決難點、重點

微視頻是構成慕課的核心和重要內容，所以對制作水準和設計理念要求很高。有研究表明，學習者專注力保持時間大約 10分鐘左右，教學視頻短小，突出重點、難點和要點，根據教學意圖，進行靈活的教學設計。設計精良的微視頻可以很好地突出重點、要點和難點，有效提高學習質量和效率。思想的問題，比如理想、信念、信仰、道德這些問題，如何在微課程的模式下進行重點、難點突破？其實，可以把一個問題剖析為幾個角度，每次微課程談一個角度，逐一解決學生的困惑?！敖梃b‘慕課平臺及‘微課程的教學技術，以‘微課程為基本教學單元，聚焦某一問題，直接指向具體問題，層層剖析，有深度，有思考，有效解決課堂教學改革中遇到的問題與困惑。”[2]比如，談大學生的理想，可以分解為理想的含義與特征、理想對大學生成長成才的意義、如何堅持個人理想與社會理想的統一、怎樣在實踐中化理想為現實等具體內容，這樣就對教材的內容進行了整合，使微課程的教學更有針對性，避免了傳統課堂“滿堂灌”的模式。微視頻迎合了學習者保持注意力的最佳時間，這樣的授課模式能夠較好地解決學生思想上的困惑點。

3團隊精干，突出團隊合作精神

目前網上的慕課基本上都是知名度高的教師擔綱，名師效應是慕課的一個特點。那么，普通大學的基礎課如何在競爭環境生存？需要組建優秀、精干的教師團隊，發揮每個教師的教學特長，基礎課由于講授道德、思想的教育的特殊性，學生可以從不同的教師那里領略不同的教學風格和教學風采。慕課的建設需要很多環節，教學設計、教學組織、微課程錄制、美工設計、后期制作等等，本質上是對教師教學能力與實力的打造過程。這樣可以在保證教學質量的前提下做得相對順利，授課團隊可以對課程內容進行反復討論、推敲，教學輔助的事情比如提問互動、教學環節維護、批改作業等等依靠可信賴的教師完成，課程的建設能夠保證質量。一個教師再優秀，也不可能完成好慕課建設的所有環節，慕課建設中一系列工作的完成需要教師團隊的參與，需要付出大量的時間和精力，需要激發教師的奉獻精神。當然，更需要學校給予相應的支持和認可。

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