高校軍事教學質量監控體系的構建研究

李秋榮　李修志　姚星亮

摘要：教學質量監控體系由教學質量保障體系和教學質量評價體系組成。教學保障是質量監控的前提和基礎。教學評價是質量監控的必要措施和有效手段。通過構建教學質量監控體系，實現“監管”與“調控”相結合，保證軍事教學正常有序地進行，提高教學質量，提升教學水平。

關鍵詞：軍事教學；質量監控；體系構建

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0075-03

引言

教育教學工作是值得研究的，提高軍事教學質量更是值得高校研究的。教學質量是高等學校的生命線，關系到高校的生存和發展。自20世紀80年代中期以來，“質量”一直是聯合國教科文組織有關高等教育發展的核心概念之一。高等教育質量受到國際社會的普遍關注，并有不斷加強的趨勢[1]。提升高等學校軍事教學質量，對于增強大學生的國防觀念和國防意識，促進大學生素質的全面提高具有極其重要的作用[2]。建立教學質量監控體系，完成《普通高等學校軍事課教學大綱》課程目標，對提高軍事教學質量起到促進作用。

一、教學質量監控體系的構建原則

1指導性原則

教學質量監控體系要反映當前教育的發展方向，對軍事教學工作有直接的促進和指導作用，而且通過這一系列的工作，實現對教學過程、教學方法、教學手段及教學環境和軍事教師的教學行為予以監督和指導。

2可行性原則

主要包括三個方面的內容：一是教學質量監控體系的結構層次和指標內容要清晰；二是指標內容的衡量標準和尺度要合理，所得數據具有可比性；三是指標要量化，從定性分析向定量分析轉變。指標不復雜，注重實效性，突出操作性。

3系統性原則[3]

運用系統論思想，全面分析影響教學質量的各個因素及其相互關系，構成一個完整的、多層次的、縱橫交叉的教學質量監控體系。按照“計劃、實施、檢查、處理”的步驟，實現對教學質量的監管和調控。

4科學性原則[4]

遵循高等教育教學基本規律來確定教學質量監控體系的內容，充分反映國內外先進的教育教學理念，進行客觀評價，克服主觀隨意性，使教學質量監控工作制度化、標準化、規范化，以保證教學工作的有序進行與教學質量的持續提高。

二、教學質量監控體系的含義

所謂教學質量監控，是指通過一定的組織，按照一定的程序，對影響教學質量的諸要素和教學過程的各個環節進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保教學工作按計劃進行，并達到學校教學質量目標的過程。教學質量監控主要涉及到教學的教師、學生、環境、條件因素、質量標準、監控手段、過程、反饋等因素[5]。

教學質量監控體系是一個動態的、發展的、復雜的、各因素互相聯系的系統工程。系統論創始人馮·貝塔朗菲（L.V.Bertalanfy）于1937年定義：“系統是相互作用的諸種要素的綜合體。”體系是一個由若干系統構成的更大的系統。

所謂教學質量監控體系，是指在教學運行過程中，運用系統理論的概念和方法，按照相互協調、相互促進的原則，合理安排、有序組織，對教學的全過程進行監管和調控，所形成的工作措施系統，以達到鞏固和提高教育教學質量的目的。

三、教學質量監控體系的建模及組成

1構建教學質量監控體系模型

在現代化管理的眾多模式中，利用控制論原理構建監控模型的做法引起了教育界的高度重視。利用控制論原理，利用現代化技術手段，利用規范的管理制度，進行實時監控，使控制對象自動地按照預定的規則和要求運行。參考《自動控制原理》中經典的閉環控制系統（見圖1），結合軍事教學的實際情況，對軍事教學質量監控體系進行建模（見圖2）。

教學質量監控體系對教學的全過程進行實時監控。課前監控準備過程，課中監控實施過程，課后監控整改過程，然后進入下一個教學循環的監控過程。

2教學質量監控體系的組成

教學質量監控體系由教學質量保障體系和教學質量評價體系組成（見圖3）。

四、教學質量保障體系

教學保障是教學質量監控的前提和基礎。保障體系為教育教學提供全員、全方位、全過程的保障。

1組織保障

健全組織機構是教學質量監控體系需要解決的首要問題，對體系的加強完善和穩定運行起著非常重要的作用。成立軍事教學領導小組，在監控過程中發揮主導作用；成立軍事教學檢查小組，在監控過程中發揮主體作用；成立軍事教學保障小組，在監控過程中發揮穩定作用。

2制度保障

科學完善的規章制度和質量標準是有效監控教學質量的重要依據，建立健全各項教學規章制度，不折不扣地落實執行是對教學質量的有力保障。制度保障，包括一系列影響教學管理、關系教學水平的規章制度，如，軍事教師業務學習制度、試講制度、備課制度、聽課制度；軍事教學管理運行制度；教學評估督導制度；教學質量評價指標體系；教學信息反饋制度等等。

3紀律保障[6]

軍事課在普通高校中實行準軍事化管理。因此，軍事課對學生的點名和考勤、軍事教師的著裝、課堂紀律等都應該作出相對嚴格的規定，使之制度化并嚴格執行。軍事理論課原則上沒有事假，病假須持醫院證明并由院系確認方可有效。實行這些比較嚴格的管理方法，可以使學生受到必要的軍事素質熏陶，保障軍事課教學順利實施。

4師資保障

軍事教師是提高教學質量的關鍵因素。建立一支政治強、業務精、素質高的優秀軍事教師隊伍是做好軍事課教學的重要保證。隨著教學的不斷深入，教師的專業知識不斷充實、教學經驗不斷積累、教學效果不斷提高，以適應軍事教學的需要。高校也要多為軍事教師提供進修、學習、培訓和研討的機會。

5資源保障[7]

教學資源是教學質量監控的物質基礎，高質量的教育教學必須有良好的教學資源做保證。教學資源包括：圖書資料、信息網絡、教學場所、訓練場地、教學經費、教學設備和器材等。endprint

五、教學質量評價體系

教學評價是教學質量監控的必要措施和有效手段。評價的目的“不在于證明，而在于改進”。在判斷和衡量教學各環節時，充分發揮教學評價的鑒定、診斷、反饋、溝通、導向、調節、激勵、督促和決策等功能，有效地促進教學質量的持續提高。

1學生評價

學生評價是對教師課堂教學的最基本的反映。學生是教學活動的直接對象，對教師有最全面的接觸和最深切的了解，是反饋信息的最主要的渠道。由于參與評價的學生人數多，從評價學的誤差理論可知，學生評價比專家、同行、領導的評價出現誤差的幾率要低得多，具有可信性和權威性。學生評價主要有調查問卷、網上評教、信息員反饋、畢業生追蹤調查、召開評教座談會等方式。

2專家評價

專家評價是教學監控的根本途徑。專家懂得教學規律，教學和管理經驗豐富，在教職工中有較高的威信，正直無私，敢于發表意見。專家的監督、指導、檢查和評估，貫穿于整個教學過程。專家定期或隨時向各級教學職能部門匯報情況，并提出改進意見和措施，供有關部門決策。專家評價主要有輔導備課、課堂聽課、考場巡視等方式。

3同行評價

同行評價在整個教學質量監控體系實施過程中容易被忽略，事實上同學科的教師學歷背景相同，所學專業相近，同行互評有利于提高教學水平。教師在相互的幫助和監督中，取長補短，得到共同提高，為教學質量提供了保證。教研室是同行評價的基地，同行評價主要有集中備課、相互聽課、集體閱卷等方式。

4領導評價

領導深入教學一線，掌握教學信息，了解教學運行，進行調查研究，找出存在的問題和不足，充分論證，采取措施，及時解決，為開展教學改革和教學調整做準備。領導督促檢查規章制度的落實情況，規范教學管理，指導教學工作，保障教學秩序和教學質量。領導評價主要有課堂聽課、教學檢查、教案檢查等方式。

結束語

軍事課是高等教育的重要組成部分，軍事課堂是高校開展國防教育的主要陣地。做好軍事教學工作，強化“教學質量是高等學校的生命線”的意識，深化教學改革，加強教學質量監控，有利于增強學生的國防意識，有利于培養學生的愛國精神，有利于做好大學生入伍征集工作。

參考文獻：

[1]申玉波.軍隊院校教學質量保障體系研究[D].長沙：國防科學技術大學碩士學位論文，2003.

[2]劉君.普通高校提升軍事課教學質量的思考[J].教育教學論壇，2013，（32）.

[3]陳文貴.高校內部教學質量保障體系的研究與構建[D].天津：天津大學碩士學位論文，2005：28.

[4]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[5]胡有林.基于模糊綜合評價的高校教學質量監控研究[J].新西部，2008，（4）.

[6]艾躍進.普通高校軍事理論課的目標化教學及方法[J].高校理論戰線，2004，（10）.

[7]李玉香.建立高等職業院校教學質量監控保障體系的構想[J].中國勞動關系學院學報，2010，（2）.endprint