高職教育室內設計專業改革探討

賴莉瓊

摘要：建筑是人類生存居住過程中重要的內容，不僅能夠象征人類不斷的進步，還能體現人類為擁有良好舒適的居住環境進行的創新和奮斗，而室內設計則在其中扮演著十分重要的角色。在素質教育如火如荼開展的背景下，作為教學的一種形式，室內設計專業教學在高職院校中面臨著非常艱難的局面，而要想解決這一問題就必須要對其進行改革。基于此，闡述高職教育中室內設計專業教學的現狀，指出其中存在的問題，分析新時期室內設計專業的定位，并提出了針對性的改革意見。

關鍵詞：室內設計專業；教學現狀；教學定位；改革路徑

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0093-02

人類對室內環境設計需求的不斷提高體現出了人類的進步，要想創造出優美、舒適的室內居住環境，首先要求要加大對室內設計人才的教育力度。室內設計具有非常明顯的應用性，對高職院校室內設計專業教學進行改革，能夠為我國培養出更多的應用型室內設計人才，同時還能夠為發展新型城市提供強大的助力，從而促進我國經濟的發展。因此，在社會主義市場經濟建設的新時期，對高職院校室內設計專業的課程改革進行研究就顯得十分重要。

1高職教育室內設計專業的教學現狀

1.1教學目標不明確，課程設置不合理

盡管近些年來我國一直秉承“以就業為導向，以能力為本位”的高職院校人才培養原則，同時也充分認識到了室內設計是門教學性極強的科目，但是在室內設計課堂教學內容與課程設置方面仍然存在著問題。課程內容方面的問題主要表現為過于單一和落后，同一教材延續使用了許多年，學生接受不到新鮮的知識。不能緊跟室內設計與裝飾行業的發展速度，滯后的教學內容已經過時。而課程設置方面存在的問題則主要表現在理論知識量遠遠大于實踐，而且教師的課堂教學方式仍然以理論指導為主[1]。課堂教學內容與課程設置中存在的問題所導致的后果，往往可以從畢業生的實習階段就很明顯地暴露出來，那就是學生在課堂上學習到的知識很難在實踐中得到應用。

1.2師資力量不強，生源基礎薄弱

從室內設計專業師資隊伍的建設角度來看，我國大部分的高職院校都沒有做好這一工作。現今，不少高職院校都存在這樣一種現象：絕大多數的教師在剛剛畢業之后就開始了高職院校的教學工作，沒有豐富的相關工作經驗。不僅如此，這部分教師對于室內裝飾與設計的市場也沒有進行深入的了解，而且在新型材料與技術的應用上也缺少研究。而近些年來，我國各大高校與職業院校的大幅度擴招更是加劇了教師與學生數量之間的比例失衡，給廣大教師帶來了巨大的壓力，不僅增加了工作量，就連進行實踐培訓的時間也被占用了[2]。站在生源的角度來講，高校擴招政策給那些自身素質還不夠完善的學生提供了進入高職院校校門的機會。這部分學生自身的專業底子非常薄弱，知識面較狹窄，在實際生活中也不具備設計出創造性作品的能力，只是一味地抄襲與模仿。

1.3教學方法單一，實訓教學條件差

室內設計專業課程教學非常注重學生應用能力和創新能力的培養，而傳統的“填鴨式”教學方式只要求教師對學生灌輸書本上淺顯的知識，不能形成教師與學生的互動教學。實踐教育在傳統教學模式中體現在從屬關系上，使教學在實踐方面只是一個形式，更有甚者不存在教學的實踐，這嚴重違背了高等高職教學的規律。室內設計專業課程是最能體現實踐能力的科目，這是因為在學生就業后工作內容大都是與客戶進行面對面的交流，并自主進行具體的室內設計工作，站在這一角度來看，室內設計專業學生必須要具備較強的個人實際應用能力，所以一定要進行實踐的教育[3]。但是在高職院校的室內設計教學中，往往是教師為學生定制所要設計的內容，然后學生再被動地加入到設計實踐中。在這個過程中，學生無法準確找出問題，提出質疑，進而也就探尋不到方法，無法從整體上鍛煉學生的能力。在日常教學與生活中，室內設計專業的學生也就無法實現創新精神的培養。

2高職室內設計專業的教學定位

最近幾年的經濟發展在很大程度上改變了人們的生活方式，同時也改變了人們的精神追求，人們更多地開始向往高品位的生活環境。也正因為如此，我國：（1）高檔次裝飾材料需求量急劇增多[4]。在社會主義市場經濟日益發展的今天，有些城市的發展速度十分快，其中很多人的工資高于小康水平，由此，人們對各種奢侈品的向往與需求也就更多了。在這種情況下，各類高質量的裝飾材料的生產量與銷售量大大增加；（2）裝飾市場在一定程度上實現了利益最大化。裝飾市場有了一定的發展之后，規模較大的企業更是獲得了巨大的經濟利益。對此，不少研究學者都對其做了全面的研究，并對廣大群眾的消費觀念有了一定的了解，最終設計并實施了相應的營銷對策；（3）對于高職院校培養的服務對象，可以更好地適應普通層次群體的需求。對高職院校的室內設計專業的學生來說，對高檔次人群進行定位調整是課程改革的必然趨勢，同時還是健全室內設計課程體系的保障。

3高職室內設計專業的改革路徑

3.1建立并完善藝術專業教育管理機制

說到底室內設計隸屬于藝術專業，而室內設計專業課程教育改革的重要內容之一，就是要建立并完善本校的教育管理機制。教育管理機制可以說是藝術專業教育工作中一大重要部分，其主要目的就是對每一時期的學生的素養培訓進行規劃與監督。對于室內設計專業則可以成立專門的教研室，賦予其編寫教學大綱、制訂教學計劃的權利，并實施相關的教學任務，組織相關的實踐活動[5]。此外，高職院校需要明確室內設計專業課程的地位，將其提升為這一專業學生的必修課，這樣便可以為學生提供深入了解室內設計相關理論知識與設計技巧的機會。而要想進一步實施室內設計專業的課程改革，則需要實施室內設計教育課程化管理，從而為本校室內設計教育的順利進行提供有力的保障。

3.2基于就業需求來確定培養目標

近些年來，隨著就業壓力的增大，企業更加渴求適應性強、專業化程度高的人才，室內設計專業課程教育要與市場需求相結合，基于就業需要來確定最終的教學培養目標。在教學過程中教師要根據學期內容制定相應的教學計劃，通過定期對學生安排實訓、綜合練習模塊知識、每章知識的實踐操作等方式，來扎實學生對基礎知識的掌握，并為后期的專業性強的綜合訓練奠定基礎[6]。室內設計專業課程教學應時刻關注社會市場的需要，同社會企業接軌，根據企業的真實需求來制定訓練內容，以培養適合企業的專業室內設計人才，為大學生的就業選擇提供更多的機會。endprint

3.3采取多種藝術教學方法

絕大部分教師都會采用傳統的“填鴨式”教學方法，往往忽略了多樣的藝術教學方式對室內設計專業課程教學改革的優勢。學習的主體說到底還是學生，所以教師必須要在室內設計專業課堂教學中突出學生的主體地位。例如，由于學生接受新知識與掌握新技能的能力強弱各有不同，所以分層教學將是教師的最好選擇，從學生掌握知識的真實情況出發，以提高學生的專業技能為目標。學習興趣與接受能力的不同會導致學生的知識與專業技能水平參差不齊，所以當教師忽略了這一點而繼續采用統一課堂教學的教學方式時，很容易出現學生的個性與創造性無法凸顯的現象，這將影響到學生的專業能力的提高，從而影響到學校的教學改革。

3.4改革考核方式

創新精神一直是近些年來社會各界所呼吁的，它能夠使得一個國家更加自立、自強，同時也能夠推動一個民族整體的發展。室內設計專業教學是我國高職教育教學的重要組成部分，對于提高我國高職院校學生室內設計專業技能有著十分重大的意義。考核在室內設計專業教學中扮演著非常重要的角色，所以必須也要對考核機制進行創新改革。例如，將學生的考核內容分成四個內容，包括期末考試、平時案例分析、學期論文以及小組實訓表現。其中對于案例分析，教師應盡可能多地為學生提供設計理念與主題分析的機會，在考核過程中不僅僅要進行分析，同時還要讓學生接受其他同學的提問，之后再根據其分析成績與回答問題的成績進行綜合評估。而實訓通常是學生做相關室內設計實訓演練，對這一內容的考核也應以小組的形式完成。

4結語

為了不斷滿足社會對室內設計專業人才的巨大需求，各大高職院校必須要加快本校的教育課程改革進程，同時實現自身特色教育的發展。但是現今我國大部分的高職院校必須要面對室內設計專業教育中存在的問題，如課程設置不合理、教育目標不明確等，作為一個更新速度非常快的學科，室內設計課程改革的合理性、科學性以及實時性，對學生的創新能力和實踐能力的提升發揮著重要的作用，這就為高職院校的室內設計專業教學改革提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]周新軍.對高職“室內設計專業”課程教學改革的探索[J].科技信息（學術論壇），2008，（8）：36-37.

[2]權生安.試論高職室內設計專業人才培養的若干問題[J].教育與職業，2008，（5）：253-254.

[3]廖風華.高職室內設計專業課程體系探討[J].高等建筑教育，2009，（1）：69-70.

[4]邵乘勝.室內設計教學模式改革探索[J].成才之路，2009，（9）：14-15.

[5]周一鳴.關于高職室內設計專業教育的幾點體會[J].文教資料，2006，（2）：164-165.

[6]權生安.室內設計專業引用項目教學法可行性探究[J].科技信息，2009，（1）：63.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學院學報endprint