測繪工程專業英語教學改革探討與研究

劉艷+武廣臣

摘 要： 本文對測繪工程專業英語教學現狀進行了深入分析，闡述了當前測繪工程專業英語教學的弊端，提出了教學的改革思路，即緊緊圍繞教材、教學內容、教學方法、考核方式四個方面進行改革，其中在教學方法中提出了引入拼圖游戲教學模式等五種國外先進的教學方法。通過分析可知，只有做到教材、教學內容、教學方法、考核方式四方面的協調改革，才能提高測繪類學生的專業英語綜合應用能力。

關鍵詞： 測繪工程專業英語 拼圖游戲教學模式 教學改革 考試方式

一、測繪工程專業英語的重要性和必要性

專業英語是高等學校本科各專業的一門重要的輔助課程，是基礎英語的延伸，為開展雙語教學做準備和過渡[1]。測繪工程專業英語是大學必修課程之一，在教學中具有一定的地位。它是測繪工程專業學生繼普通英語學習之后的英語強化學習，具有很強的專業性，也是大學生繼續深造和了解測繪學科發展前沿所必備的本領，因此掌握測繪工程專業英語十分重要。另外，每年有很多畢業生到外資企業從事銷售和技術服務工作，難免與英語翻譯打交道，例如知名的徠卡公司、天寶公司等，每年都會從測繪工程專業畢業生中選取一些學生從事銷售和服務工作。根據實際情況，僅僅掌握普通英語是不夠的，學生還必須熟練掌握專業英語，尤其專業英語綜合應用能力必須過硬，這樣才能滿足企業對人才的要求。

二、現存教學法存在的弊端

由于測繪工程專業英語不同于普通英語，學生沒有通過國家英語四級考試的壓力，同時，它又不同于專業課，學生不需通過該課程掌握極其重要的專業技能，教師和學生普遍對課程的重視度不夠，甚至對于部分學生和教師來說，該課程可有可無。各高校在課程內容和教學方法等課程設置方面呈現出較大的隨意性[2]，因此測繪工程專業英語教學處于一個尷尬境地。

從教學內容來看，目前測繪工程專業英語教科書多數選用國外的專業書籍原文或科普文章作為課文，書后很少有針對性較強的翻譯練習，學生除了閱讀或翻譯課本的英文之外，沒有其他途徑提高自己的專業英語水平。此外，目前幾乎所有課本都重點強調英譯漢的學習，很少有漢譯英的內容。而且教材注重培養學生的筆譯能力，缺少測繪專業領域聽、說、讀、寫等方面的要求，導致學生在英語學習和英語應用上脫節，學生求職就業缺乏應有的英語面試能力，走上工作崗位不能勝任崗位要求[3]。

從測繪工程專業英語的考核方式上看，目前的主要方式仍然以筆試為主，其核心仍然是翻譯，沒能擺脫傳統方式，這對能力的培養極為不利。首先，筆試為主必然導致專業英語能力培養的單一化，聽、說、讀、寫作等方面的能力考核幾乎未涉及，顯然，這樣的人才不是高校應該培養出來的，也不是企業所需要的。其次，以筆試為主進行考試，考試內容單調，容易讓學生產生厭學情緒，萌生應付心理，不能端正學習態度，消極學習，這顯然不是教師期望看到的。

三、教學方法的改進措施

由以上分析不難看出，現行的測繪工程專業英語教學的諸多方面不利于能力的培養，因此改進措施必須圍繞教材、教學內容、教學方法、考核方式等關鍵環節，樹立以測繪工程專業英語綜合應用能力培養為核心的理念，全面協調地進行改革，以期達到不同的效果。

1.改進教材組織方式，突出綜合應用能力培養。

教材是學生獲得知識之源，也是學生學習之本，教材的質量直接決定能力培養的狀況。傳統的測繪工程專業英語教材以外文課本或專業科普文章為主，這對學生學習專業知識、掌握專業術語具有重要作用，可以說大多數測繪工程專業英語在選材方面都沒有問題，但是在組織上出現了較大問題，大多數教材都是外文材料的羅列，在課后設計幾道習題就草草結束，缺少聽、說、讀、寫的練習。一部好的測繪專業外語教材，必須具備聽、說、讀、寫的練習，而不是單純的翻譯練習。例如教材中可增加專業詞匯閱讀、重點段落英文復述、長難段落強化閱讀、虛擬情境寫作等內容，將這些內容加入教材中，必然比現階段的單純翻譯要好很多，從這一點來看，測繪工程專業英語教材的組織要向普通英語教材看齊。

2.合理甄選教學內容，體現測繪科技發展前沿。

目前大多數測繪專業英語教材內容大同小異，主要包括原理類、儀器類和技術類。這三類中，原理類文章數所占的比重較大，這些原理與相關專業課理論一致，從知識點看，它與專業課在內容上是重復的，這類文章選材很古老，有二十世紀六七十年代的文章，也有七八十年代的文章，學生雖然能在學習中和已有的知識進行印證，但畢竟太古老，而且和專業課有重復，所以這部分內容的比重應縮小。相反，儀器類和技術類的比重應增大，因為測繪科學的發展在很大程度上依賴于測繪儀器和測繪技術的進步，在這些技術中，典型的有3S技術、InSAR、數字地球、智慧地球、智慧星球等，教學選材時可以多選這些內容，也可以將教材外專業領軍人物提出的科學設想引入教材，開闊學生的視野。筆者認為，原理類：儀器類：技術類三類文章所占的適宜比例應為3：3：4，這樣有利于拓寬學生的知識面，增加學習動力。此外，教學時要顧及聽、說、讀、寫的訓練，彌補教材的不足。

3.采用多元化教學方法，注重實際效果。

大多數院校教師在講授測繪專業英語時仍沿用歷史方法——教師講、學生聽，這種“填鴨式”教學，容易讓學生產生厭學情緒和疲勞感。部分教師引進了一些新的教學法，比如拼圖游戲教學模式、派對分享學習模式、小組學習模式、個人演講模式和賓果游戲教學模式[3]。院校教師可將這些模式可以引入測繪專業英語教學中，做到揚長避短，培養學生的綜合能力。

（1）拼圖游戲教學模式（JigSaw activities）

專業英語教師授課時可將所有學生進行分組，每組學生共同擁有一個問題和答案，因為這些問題和答案均在各組學生之中，所以每組學生只能在全班找到唯一的答案。由于測繪專業英語和漢語翻譯一一對應，因此這種方法可以鍛煉學生的翻譯能力。教師在訓練前要準備數量為組數一半的翻譯例句，各組學生分別作答，在所有組內尋找答案，這樣每個學生翻譯的題目數大于1，既節省實踐，又鍛煉學生的翻譯能力。endprint

（2）派對分享學習模式（Pair work read or drill together or share ideas）

將學生兩兩分組，對教師提出的問題進行分析和討論，這種方法適宜于測繪專業英語中文章的長難句分析翻譯練習，也適宜于口語表達練習，一人讀英語，一人進行翻譯，可以訓練學生的翻譯和聽說能力。

（3）小組學習模式（Group work to prepare a task）

講授測繪專業英語時，可將學生分成若干大組，規定每組在限定的時間內完成某項練習任務。對于復雜問題，各組成員以不同分工的形式完成任務，簡單問題，則由小組討論選拔代表的形式回答，這種方式在課文分析、段落翻譯時十分有效，可以培養學生的翻譯、聽說能力，也能培養學生的團隊協作能力。

（4）個人演講模式（Individual presentation）

個人演講，顧名思義，就是學生以演講的形式回答問題，是培養測繪工程專業英語綜合應用能力的重要而有效的手段，練習時教師要因材施教，針對不同學生提出難度適宜的問題，鼓勵學生單獨作答，鼓勵用自己的語言闡述觀點，這種訓練對應聘時極為有利。

（5）賓果游戲教學模式（Bingo game）

這種方法的實質是搶答教師提出的問題，測繪專業英語教學時，以首先全部答對教師提出的問題為勝出的規則實施搶答游戲，對勝出者進行獎勵，調動學生學習的積極性，這種方法適宜于測繪英語詞匯的訓練，可以幫助學生掌握更多的專業詞匯。

4.改革考試方式，突出綜合應用能力的考核。

傳統的測繪工程專業外語考試成績構成是：平時考核占30%，期末考試占70%，這種考試方式主要側重于讀寫能力的考核，幾乎不含聽說能力的考核，因此此法不能全面反映測繪專業的學生英語綜合應用能力考核。筆者認為，改變傳統考試方法有二：其一是改變平時考核和期末考試的比例，例如可以改為平時考核占40%，主要考查聽說能力；期末考試占60%，主要考查讀寫能力。其二是不改變30%和70%的比例，在70%的考試中體現聽、說、讀、寫的綜合應用能力，在30%的平時考核中考核學生在學習中的表現，即過程表現成績。筆者在測繪專業英語教學時，采用了第二種方法，受到了約80.5%同學的贊同。實踐表明，這種方法有利于調動學生的積極性，而且考核結果更接近學生的實際能力。

四、結語

21世紀知識技術加速發展，掌握測繪專業英語對于測繪類專業的學生有重要意義，它不但是一條通往深造學習的大道，更是一把立于職場不敗之地的金鑰匙。本文通過分析測繪工程專業英語教學的現狀，提出了測繪工程專業英語教學的改革思路：改進教材組織模式、合理選擇學習內容、改變課堂教學方式、改革考試方式。其中教材的組織要兼顧聽、說、讀、寫綜合能力的全面培養，學習內容要反映測繪科技前沿，課堂教學要引入先進的課堂教學方式，只有做到四者協調同步，才能全面提高測繪工程專業英語的教學質量，培養出綜合應用能力較強的測繪類專業畢業生，滿足社會的需要。

參考文獻：

[1]阮小燕.理工科專業英語教學現狀與思考[J].課程教育研究，2013，7：92-93.

[2]施肖菁，鄭崇偉，李晗，薛漫芝.高校理工科專業英語教學模式的改革與實踐[J].外語教學與研究，2013，1：227-229.

[3]何宏，王愛華，陳海雄.工科專業英語教學改革探索[J].當代教育理論與實踐，2013，5（1）：142-144.endprint