中職語文教學中滲透創新文化初探

沈立新

摘 要： 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。目前創新精神已經成為企業精神的重要內容，而作為培養中職生各種能力最好基地的語文課堂，更應該加強學生創新能力的培養，在閱讀教學、作文教學、綜合實踐教學中不斷滲透創新文化。

關鍵詞： 中職語文教學 創新文化 閱讀教學 作文教學 語文綜合實踐課程

江澤民同志說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”目前，中國的“世界工廠”絕大多數只是代工廠，就是依照西方的標準進行加工制造。中國企業熱衷于“盜版”而非“創新”，其實“世界工廠”并不是我們的出路，我們急需將“中國制造”轉變成“中國智造”、“中國創造”。可喜的是現在中國的許多企業已經認識到這一點，將創新精神作為企業精神的重要內容。作為為企業培養專業技術人才的職業院校，應加強學生創新能力的培養，為他們進入企業以后盡快適應企業的文化氛圍奠定基礎。

一、在閱讀教學中滲透創新文化

閱讀活動能加強人與外部世界的聯系，認識豐富多彩的世界；能凈化人的心靈，汲取人類精神文明的營養；能發展人的語言，增強人的感受、理解、欣賞、評價的能力，以及思維和審美的能力。

中職語文第四冊選編了一組關于創新方面的文章，江澤民同志在《在新西伯利亞科學城會見科技界人士的講話》中從政治家的角度明確提出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”的著名論斷，指出創新對于科技發展、民族振興、人類進步的非凡意義。楊振寧在《美與物理學》一文中提出：“創新的動力很大程度上來自對美的執著追求。”李政道在《〈科學與藝術>楔》一文中指出：“科學與藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。他們的共同點是人類的創造力。”他們是從科學家的角度談創新的。

另外，劉征的《過萬重山漫想》一文，通過漫想，歌頌了知難而進的首創精神。王梓坤教授的《貴在一個“新”字——略談獨立思考》一文，闡述了創新與獨立思考之間的關系，指出要創新，就必須善于獨立思考。這些文章都是從不同角度談創新的，對增強學生的創新意識有十分重要的意義。

二、在作文教學中培養學生的創新能力

1.故事新編，培養學生的創新意識。

所謂“故事新編”，是在寫作話題作文時，在準確把握話題題意的基礎上，進行大膽的想象和聯想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說中，以一個全新的視角，對其中的故事、人物加以加工、演繹和包裝，即進行再創作，從而對話題的內涵作出獨特而傳神的詮釋，反映社會現實生活。故事新編能夠激發學生的開放性思維和創新意識，給學生張揚個性、展示文采提供廣闊的舞臺。可以說，“新編”是寫好“故事新編”作文的靈魂。“故事新編”，好在它翻了花樣，出了新意，使文章顯得底蘊豐厚、幽默風趣、神思飛揚，令人耳目一新。如教完錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》，可讓學生根據文中的故事，編出自己的“新新伊索寓言故事”，要求既不能同于原《伊索寓言》，又不能同于錢鐘書的新解。新編的故事既與原著有千絲萬縷的聯系，更有作者的創造，這對于培養學生的創新能力有很大的幫助。

2.續寫結尾，培養學生的創新思維。

此法往往是緊接名著結尾的情節再續寫新故事，所續故事或進一步刻畫原有人物形象，或合理發展原著人物性格。有些課文結尾余猶未盡，耐人尋味，如果再引導學生順著故事的情節展開豐富而又合理的想象，就能培養學生的獨創性。如在教學莫泊桑的《項鏈》一文后，我就讓學生為《項鏈》一文續寫結尾。學生寫出了不少具有創新價值的作文，有的寫瑪蒂爾德瘋了，有的寫瑪蒂爾德還平靜地過著自己的生活，有的寫瑪蒂爾德得到賠償后過上了貴婦人的生活等，充分培養了學生的創新思維。

3.對話歷史名人，培養學生的想象力與創造力。

寫這類作文，要求學生既把握歷史名人的性格特征，又與現今時代結合，讓歷史名人穿上現代的服裝進行表演。如在教學課文《屈原列傳》后，我讓學生寫了一篇作文《對話屈原》，從各個不同的角度展開了對話。有的問“貪”，有的問“腐”，有的問“外交”，有的問“人生”，有的問“香草美人”，學生的想象力很豐富，創造力也很強。

三、在語文綜合實踐課程中培養學生的創新能力

中職語文教材設計了很多語文綜合實踐活動內容，涉及校園生活、社會生活和職業生活三大主題。活動目的主要是通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。

1.活動要充分地以生為本。

以生為本，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的角度出發，也意味著發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。堅持學生的自主選擇和主動探究是綜合實踐活動的基本理念，學生的興趣和需要成為推動活動展開的原動力。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調讓學生親身經歷、動手做、動筆寫，在綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環節都尊重學生的實際，使學生在各種活動中獲得真情實感。在綜合實踐活動中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者，強調讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，培養學生的創造力。

2.活動要以教材為依托。

中職語文課程中有很多語文綜合實踐活動內容，教師要充分利用這些內容展開教學活動。教師要善于從課本中挖掘有利因素，根據中職生的認知水平和學習、生活實際，設計生動活潑、豐富多彩的語文綜合實踐活動，力求讓學生密切關注學校生活、社會生活和職業生活，實現課堂與生活的溝通、課堂與社會的溝通、課堂與職業的溝通，從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養實踐能力和創新精神。

3.活動中要肯定學生創造性的設想，與眾不同的答案。

在課堂教學中，教師要鼓勵學生逆向思維，挖掘教材中的求異因素，有目的、有計劃地培養學生敢于求異的品質、善于求異的素質，使學生的求異思維不斷得到發展。要鼓勵學生大膽質疑，勇敢發表見解和主張。只有常有疑點，常有問題，才能常有思考、常有探索、常有創新，不斷強化學生的創新意識，形成積極的創新型思維，這是培養學生創新能力至關重要的一步。endprint