讓社會主義核心價值觀走進課堂

劉丙勝

摘 要：思想政治課教學要緊密聯系經濟生活，整合教材內容，讓社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦；引領學生認知和認同國家經濟社會發展的價值目標，明確社會主義市場經濟秩序建立的價值取向，踐行社會主義市場經濟主體的行為準則。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；經濟生活；中國夢

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）09-0031-03

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的基本內容，從國家、社會、個人三個層面指明了社會主義核心價值體系建設的現實著力點。作為思想政治教育的主渠道，思想政治課教學必須體現時代特征，體現黨的意志，在教學中融入社會主義核心價值觀教育，讓其進教材、進課堂、進頭腦。

就《經濟生活》而言，教師要緊密聯系經濟生活，整合教材內容，以提高學生認識和參與現代經濟生活的能力為目標，以建設社會主義市場經濟為主題，引領學生認知和認同國家經濟社會發展的價值目標，明確社會主義市場經濟的價值取向，踐行社會主義市場經濟秩序的行為準則。

一、建構主線，認知與認同國家經濟社會發展的價值目標

價值承載著理想，理想內蘊著價值。“富強、民主、文明、和諧”是社會主義核心價值體系中的中國特色社會主義的共同理想，它全面概括了我國經濟、政治、文化、社會發展的價值目標。這要求教師整合教材，建構教學主線，引領學生認知和認同國家經濟社會發展的價值目標，理解和擁護黨和政府的路線方針政策，牢固樹立“中國夢”的理想。

例如，“富強”是社會主義現代化國家經濟建設的應然狀態，是中華民族夢寐以求的美好夙愿，也是國家繁榮昌盛、人民幸福安康的物質基礎。根據課程特點，在第十課“科學發展觀和小康社會的經濟建設”的教學中，可以“富強是什么、我們國家現在富強嗎、我們要如何達到富強”為教學主線，整合教材內容，從而有效融入“富強”價值觀教育，讓學生真正理解和認同“富強”。

在探討“富強是什么？”時，筆者作了如下闡述：社會主義核心價值觀中所講的“富強”應該是國家要既“富”又“強”和建立在此基礎上的人民既“富”又“強”，是一個動態的發展過程。它在經濟生活中主要是指物質文明、生態文明的國家發展狀態，是中國人民的國家富強、人民富裕的“中國夢”。而對于“我們國家現在富強嗎？”筆者則結合教材引導學生認識到，我國現在處于并將長期處于社會主義初級階段，在建國100年時實現社會主義現代化后，才能說我們達成了“富強”的目標。因此，教材指出我們國家已實現了基本小康的目標，現處在全面建成小康社會的征程中，離國家富強的目標還有很長的一段路要走。雖然我們國家現在還不“富強”，但中國人民致力于實現國家富強的“中國夢”。

基于此，為了實現“富強”的目標，筆者從不同經濟主體的角度，整合教材的相關內容與之對接：作為國家，必須以經濟建設為中心，解放和發展生產力，圍繞主題、抓住主線，積極參與國際經濟競爭與合作。作為個人要“做理智的消費者”，做“新時代的勞動者”；明確“依法納稅是公民應盡的義務”“做好就業和創業的準備”；懂得“投資理財的選擇”。

整合教材內容之后的教學，線索明晰，既拓展了教學的思想厚度，順利達成情感態度價值觀目標，又有機地融入核心價值觀教育，較好地實現了核心價值觀教育進教材、進課堂、進頭腦的目標，激發了學生為實現“中國夢”而努力奮斗的熱情。

二、緊扣主題，明確社會主義市場經濟的價值取向

“自由、平等、公正、法治”是市場經濟與市民社會的核心價值要求，也是社會主義市場經濟的價值取向。這一價值取向在教材中已有不同程度的體現，但限于原有課程標準的要求和教材的編寫體例，其在教材中的體現并不系統，不利于師生深入理解和把握。為此，一方面必須結合教材內容明確其內涵，另一方面，可分別圍繞四個主題整合、概括教材相關觀點，形成對價值取向的系統認識。

例如，“公正”是社會價值觀的重要組成部分，“公正”的精神在教材中有比較充分的體現。在教學中，筆者以“公正”為主題，依照“公正是什么，如何追求公正”的線索，幫助學生理解公正的必要性，引導學生追求公正。首先，以“公正”不等于“公平”來明確“公正”的內涵。公正即公平正義，體現在教育、衛生、體育、政治、經濟各個領域，尤其是經濟領域。公正不只限于公平，即對人或對事要“一視同仁”，強調客觀性，還包括“給每個人他（她）所應得”，強調價值取向的正當性。因此，有時公平的事情未必是公正的事情，我們要學會辯證地看問題。

進而，引導學生理解國家在經濟生活中對“公正”的價值追求：在“多種所有制經濟共同發展”中，國家毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展，保證各種非公有制經濟平等使用生產要素、公平參與市場競爭，同等受到法律保護。在“收入分配與社會公平”和“國家財政”中，國家加強收入分配宏觀調節，在保持經濟持續增長的前提下，更加注重社會公平；為維護社會公平正義，建立一個權利公平、機會公平、規則公平、分配公平的社會公平制度保障體系，從根本上消除兩極分化。在“在加快轉變經濟發展方式”中，國家實施區域發展戰略，推動城鄉發展一體化，致力于區域、城鄉發展的公正。國家“依法維護勞動者的合法權益”，每個經濟活動參與者必須遵法守法用法”……

三、升華情感，踐行社會主義市場經濟主體的行為準則

“愛國、敬業、誠信、友善”主要是個人層面的核心價值觀，它從個人的政治道德、職業道德以及個人的德性品格等方面，強調作為社會主義社會的公民應當具有的核心道德價值。這一層面的核心價值觀在教材中有或明顯或隱蘊的體現。在教學中，教師要緊密結合教材相關內容，幫助學生深入理解其本質內涵，從而引導學生將其作為公民必須恪守的基本道德準繩和必須遵循的基本價值標準，在參與經濟生活時忠實踐行，并內化為自覺行為。以下，筆者以“敬業”和“誠信”為例加以說明。