校外綜合實踐基地活動讓學生更自主

陳廣偉

內容摘要：校外綜合實踐基地是未成年人思想道德教育的重要場所，對補益學校教育，提高學生綜合素質有著巨大作用。由于地理環境的特殊性，校外綜合實踐基地在培養學生動手能力和創新精神方面有著先天的優勢。因為其顯著的實踐性，校外綜合實踐基地在培養和提高學生的自主、自覺、自能、自立精神等方面作用明顯。

關鍵詞：綜合實踐；教育資源；自主

中圖分類號：G7 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）09-0067-02

綜合實踐基地在未成年人校外活動場所中重要且特殊，它雖是學生校外活動場所，卻在加強未成年人思想道德建設和實施素質教育等方面發揮著重要作用。就廣州地區而言，校外綜合實踐基地一般要求學生每學期在實踐基地培訓三或五天，基地一般借用周邊豐富的自然教學資源，課程多以軍訓、勞動、手工制作、團隊拓展活動等為主，圍繞基地實際開設。

那么，怎樣使封閉的實踐基地與學校的綜合實踐教育互相滲透、遞延教育成果互動呢？廣州市荔灣區青少年勞動技術學校作為本區政府著力打造的校外教育基地，多年來在彌補學校教育短板，增進學校教育效果方面發揮了巨大的作用。尤其在利用自身資源優勢對學生進行自主能力的培養方面，學校近年來做了許多有益的嘗試。

一、啟發思維，促使學生自主創造

學生學習是一個創造的過程，而校外學習基地因緊緊依托大自然，本身有著豐富的學習素材，學校基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對基礎知識基本技能綜合運用的實踐性，在德育工作中重點加強綜合實踐活動課，讓學生在活動和生活中體驗道德教育；利用課內外、校內外一切可以利用的資源，提供更多的讓學生實踐活動場所，形成不同學段學生實踐活動內容系列。

例如學校教師在教學《田間作物（玉米）生長狀況調查》一課時，就要求學生認識作物在大田環境中的生長狀況，初步培養學生實地調查能力和分析能力。教師在耕作區引導學生實際觀察作物（玉米），通過調查它們的多個生長項目，來測定它們的生長情況，這樣，就可以掌握作物的種植情況，根據各種變化采取相應措施，進行栽培管理，使作物保持良好長勢，多產高產。這次調查的項目很多，主要有整齊度（描述作物生長的高矮、大小、葉片多少等情況），受蟲害、病害情況，品種抗性等。實踐中，教師會設置一些問題，如玉米長齊長壯，具有較強的抗性，受的病蟲害少，則說明了它們的生長狀況怎樣？另外，我們可以通過測定玉米的株高、株距、行距來說明種植是否均勻。如果玉米長得高大旺盛，但玉米的株距行距不合理，種得太密集，那么，它們的生長也會受到很大的限制。如果種得太疏，又會出現什么情況呢？這樣讓學生帶著問題邊調查邊思考。分組調查，最后得出結論，并寫出建議及理由。在這節農藝課中，教師不對問題作過多講述，而是啟發學生展開創造性思維，自主探究解決問題。學生在這樣的學習過程中，創造性的自主學習能力得到了充分鍛煉。

二、動手實踐，激發學生自主學習

從心理學角度講，學習動機是直接推動學生學習的內部動力。而求知欲是學習動機中最現實、最活躍的成分，是對學生學習活動最具推動力的因素。學校結合科學精神和人文精神的培養要求，利用特有的自然環境，緊扣辦學理念，經過幾年來不斷地總結、創新和發展，初步形成了基礎實踐教育、專題實踐教育、特色實踐教育三大板塊的課程體系，并形成了具有本校特色的校本課程，它完全有別于傳統的學科教學模式。

在教學《葉脈書簽》一課后，許多學生都有這樣的要求：“這些樹葉經藥水一泡真神奇，變得靚麗晶瑩，我很喜歡它們，我還想學些有關它們的其他知識。”這是求知欲在他們身上繼續“作怪”，學習的動機在發生變化的表現。因為在剛上這堂課時，學生身上存在著“要我學”這種外在動機，而到課后，它已轉變為對學習產生了濃厚興趣的“我要學”的內在動機。為解決學生的“課已上完”和“我還想學”的矛盾，我們安排他們利用課余時間，自行設計、制作不同樹種的葉脈書簽，并在現代信息工具的幫助下，自主探究學習。為此，學生利用網絡，查找出不同樹種的生長資料，并試著栽種小樹苗新品種。據此，我們組織延伸學習，帶領學生走進學校后山的叢林，了解樹林對自然環境的影響、自然與人類的關系，學生通過自主學習和探究，不僅增長了知識，更學會并掌握了學習知識的方法，增強了環保意識，懂得了愛護自然的重要。

四、巧設問題，引導學生自主探究

學起于思，思起于疑。一個好的問題，可以起到激發學生學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生能力。發現問題是解決問題的前提，能解決問題是有能力的體現，能發現問題同樣是有能力的體現。經過提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復練習，學生的自主探究能力將大大提高。

在教學《神奇的中草藥》這一實踐活動課時，學校教師為學生設計了如下問題：如果喉嚨痛，發熱、長口瘡等，你們的家長會如何幫你們解決這些身體問題？你又喝過什么涼茶？廣東涼茶都由什么中草藥組成？這些問題都由學生自己尋找答案。為了幫助學生解決問題，老師把他們帶到學校的中草藥園，尋找適合的草藥并自己配置，模擬開出藥方。為了增加問題難度，教師還在課堂上讓學生辨認中草藥的干品。這一有趣的活動讓學生的自主探究能力大大提高。其中，模擬開藥方的過程讓學生了解了身體狀況、認識了中草藥的不同藥性，使其配置出“對癥”的模擬藥方。之后再讓學生回到現實生活中，發現各種中草藥，繼續探究它們的秘密，則又更好地發展了他們的自主探索能力。同樣，在《有趣的DIY工藝品》這一實踐活動中，教師也巧妙地設計了一些問題，讓學生從問題切入，以問題為“導火線”，自主進行探究學習。經過這樣的反復練習，學生的科學探索能力必然會大幅度提高。

五、創造條件，吸引學生自主實踐

作為以實踐為核心的綜合實踐活動，其教學要立足學生的學，要精心設計教學過程，注意采用啟發性的提問、追問等形式，激發學生實踐探究的熱情，引導學生自主探究，使學生不斷產生對事物的探索、發現、想象和表現的欲望。為此，學校充分利用周邊教育資源、德育資源、自然資源、人文資源等，擴展德育基地的教育和訓練項目，尤其是重視德育基地的文化建設，發揮德育基地文化的導向性、激勵性、規范性作用。

基于這種認識，學校一直開展的特色課程《陶藝》課的教師總是從學生的實際出發，在工具、材料的準備上給學生創造條件，任他們選用，激發他們的操作熱情。教師在教學中只教授幾種制作方法，其余都要求學生自己完成。但在教學過程中，老師又沒有忽視發揮自身主導作用，大力調動學生的自主學習的積極性，引導他們觀察分析，找出規律，選擇工具，最后完成作業。這樣讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，認識到自身價值與勞動的意義。

新的世紀，是知識不斷創新的世紀，這要求教育要著力于培養學生的創新精神和實踐能力，如此才能適切時代發展，培養合格合用的新世紀人才。校外綜合實踐活動基地由于得天獨厚的優勢，在培養學生實踐能力和創新精神方面有著無可比擬的條件，我們要充分利用好自身優勢資源，在培養學生自主、自覺、自能、自立精神上發揮應有的作用。

（作者單位：廣州市荔灣區青少年勞動技術學校 廣東廣州 510545）

責任編輯 余志權