為學生的陽光人生奠基

林黎華

摘 要：綜合實踐活動對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。學校序列化設(shè)計與規(guī)劃綜合實踐活動課程，以研究性學習，建立多維互動的課堂生態(tài)；并整合多種社會資源，提高學生素養(yǎng)，為學生的陽光人生奠基。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程；生涯規(guī)劃；心理健康教育

中圖分類號：G7 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）09-0069-03

課程的設(shè)置與實施是關(guān)系到培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，也是凸顯學校辦學特色的關(guān)鍵。綜合實踐活動作為我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要領(lǐng)域，對于促進學生全面發(fā)展具有重要意義。為此，學校積極開展綜合實踐活動課程的構(gòu)建與實踐，培養(yǎng)具有陽光品質(zhì)的青少年，為學生的健康人生奠基。

一、序列化設(shè)計，系列規(guī)劃綜合實踐活動課程

學校按照國家省市區(qū)課程設(shè)置要求，系列規(guī)劃學校的各項綜合實踐活動，設(shè)計了序列化的綜合實踐活動課程。課程體系分為心理健康、生涯規(guī)劃、團隊輔導和其他四大類，依照學生的身心發(fā)展規(guī)律，分年段設(shè)置不同的主題內(nèi)容和活動領(lǐng)域（見表1）。初中段以廣州市中小學《綜合實踐活動》教材為依據(jù)，定時開設(shè)；高中則按照新課程要求，必修綜合實踐活動設(shè)計23個學分。

作為廣東省心理健康教育示范學校，學校歷來重視心理健康教育，并將其列為綜合實踐活動課程體系的重要組成部分。學校針對不同年級的特點落實不同的教學內(nèi)容，分別以“適應初中新生活”“青春期教育”“競爭與合作”等為主題，構(gòu)建了序列化心理健康教育課程。從入學適應到中高考沖刺，從青春期成長到職業(yè)規(guī)劃，幫助學生保持積極的心態(tài)；還開設(shè)了“陽光心園”心理健康輔導中心、社工工作室，及時疏導心理困擾。以此幫助學生學會認識和反省自我，積極面對生活與學習，形成陽光健康的心理品質(zhì)。

學校整合心理健康教育與德育工作，實施“特色立級”，即以級組為單位，倡導文化領(lǐng)航管理。學校按照年段和級組，分別設(shè)置明確的管理理念、心育理念和目標。例如，初一和高一級組倡導“細致關(guān)照、有教無類”的管理理念，“心靈潤澤、激情引趣”的心育理念，注重讓學生學會“自尊自愛、自我接納”。初一級以“養(yǎng)好習慣、樹我風氣”為育人目標，高一級則以“明確方向、正視自我”為育人目標。如此，幫助兩個“一年級”學生盡快適應新階段的學習生活，實現(xiàn)健康陽光發(fā)展。同時，學校開展“陽光之星”評選活動，賦予七種色彩以文化內(nèi)涵，如紅色代表愛心與服務，結(jié)合主題活動評選“孝愛陽光之星”；橙色代表“學習與超越”，結(jié)合主題活動評選“樂學陽光之星”等。通過心理健康系列課程和“陽光之星”評選，培育學生自尊、自信、自省和自強的心理品質(zhì)。

學校在多年實踐中發(fā)現(xiàn)，高一學生走出中考后，心理上有所松懈，而高中的學習內(nèi)容與難度逐步增加，部分學生由于畏難心理，往往會出現(xiàn)失去信心、生活茫然等現(xiàn)象。為此，學校設(shè)置了系列“陽光人生·生涯規(guī)劃”課程。高一級開展“陽光金秋，生涯規(guī)劃季”活動，以“十個一”即“一次問卷、一次主題班會、一次報告會、一套宣傳掛畫、一次主題圖書展、一張黑板報、一次辯論賽、一次論文、一次走訪企業(yè)、一次走訪大學”活動，引導學生思考人生。高二級舉行“97職指聯(lián)盟超市”活動，邀請學校“職業(yè)指導聯(lián)盟”企業(yè)、單位聯(lián)合舉辦嘉年華，通過游戲、咨詢、模擬招聘會等方式，讓學生初步了解不同的職業(yè)。高三級則舉辦“我的理想大學”招生咨詢系列活動，將招生咨詢與生涯規(guī)劃課程相結(jié)合，并將受眾面擴大至各年級學生，以加深學生對高校的了解。

“陽光人生·生涯規(guī)劃”課程的實施，幫助學生認識自我、認識職業(yè)，提高規(guī)劃意識與能力，從而激發(fā)了學生的學習動機，養(yǎng)成積極進取的陽光品質(zhì)，為學生的健康人生奠基。

同時，學校開設(shè)了團隊輔導系列課程，在不同年級開展不同主題的活動，讓學生學會分享與合作。例如，初一級的“創(chuàng)客”課程，鼓勵學生以“DIY精神”撬動世界，他們的奇思怪想涉及藝術(shù)、科學、工程技術(shù)、食品、音樂等諸多領(lǐng)域。學生以小組合作的形式開展合作與分享，通過思維碰撞不斷尋求靈感、實踐創(chuàng)新，養(yǎng)成了熱愛科學、勇于創(chuàng)新的精神。高一級則通過學農(nóng)課程幫助學生適應新生活。學農(nóng)前，學校先進行測評，了解學生在學農(nóng)中期望擔任的角色，以及在能力、價值觀和情感體驗方面的期盼。學農(nóng)結(jié)束后，還會組織學生分享感受。在學農(nóng)過程中，男生搶干重活累活，女生做好巧活難活，表現(xiàn)出團結(jié)協(xié)作、互幫互助的品質(zhì)，學生親身體驗勞動的艱辛和收獲的快樂，煥發(fā)青春激情，更磨練了意志，這些陽光品質(zhì)成為了學生今后學習與生活的不竭動力。

此外，學校每學期都在新生中開展“我和97初相識”“校園定向活動”等蘊含校情教育的團體輔導，幫助新生盡快融入新集體，熟知新校園，增強認同感和歸屬感；在學生干部中開展“小領(lǐng)袖營”組織能力提升培訓活動，提高學生的團隊合作意識，養(yǎng)成分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。“團輔”組織能力也因此成為97中學生干部一項特有的素質(zhì)。

學校整合社團活動、陽光大課間、研究性學習等活動領(lǐng)域，分學部設(shè)置綜合實踐課程。如初中部開展社團興趣小組、陽光大課間、參觀考察和主題活動等，各年級自主參與；高中部則以研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐活動為主，并計入學分，鼓勵學生積極參與實踐，提升實踐創(chuàng)新能力。

二、研究性學習，建立多維互動的課堂生態(tài)

研究性學習是高中生的必修課程。學校在學科教學中融合研究性學習，由學科教師擔任指導教師，以學科引領(lǐng)研究性學習，以活動深化學科學習，構(gòu)建多維互動的課堂生態(tài)，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新品質(zhì)。

例如，思想政治學科結(jié)合“校慶50周年”，在高一級開展“講述97故事”研究性學習活動。學生采訪了曾在97中工作和學習的校友，聽他們講述成長故事和學校的發(fā)展歷程等。活動使同學們對學校的發(fā)展和建設(shè)過程有了更深的了解，增強了對學校文化的認同與情感。學校集中學生的研究性學習成果，出版了校本教材《講述九七的故事》，為學生留下了美好回憶。思想政治學科組還根據(jù)《經(jīng)濟生活》的學習需要，開展了“企業(yè)履行社會責任和提升競爭力的關(guān)系”研究性學習。期間，學校與廣百集團股份有限公司簽訂了共建社會實踐基地協(xié)議，為社會實踐課程建設(shè)及校企合作抒寫了新的篇章。

活動中，同學們走上街頭，從一次次失敗的走訪到順利完成調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析、撰寫報告，收獲了許多在課室中無法獲得的體驗，增強了與人溝通的能力，逐步形成了觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。研究性學習使學生對社會生活有了更直接的了解和更真切的體驗，不僅深化了對課本知識的理解，更養(yǎng)成了服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

三、資源整合，提升學生的綜合素養(yǎng)

綜合實踐活動課程離不開校內(nèi)外資源的支持，學校不斷整合各種社會資源，助力學生綜合素養(yǎng)的提升。

學校借助共建單位與校外專家資源，啟動了“科技大使進校園”活動。每年科技節(jié)，學校根據(jù)主題聘請相關(guān)專家擔任“學校科技大使”（聘期兩年），并長期指導學校的科技活動。例如，2012年科技節(jié)，學校以“走進藍色海洋”為主題聘請了共建單位，如海軍裝備部、26支隊、海測大隊、船舶海洋工程設(shè)計院、海洋研究所等多部門專家擔任“科技大使”。專家們開設(shè)了科普講座普及科普知識，引導同學們關(guān)注日常生活及環(huán)境問題，激發(fā)了學生的探究熱情；學生走上軍艦、走進研究所，與部隊官兵親密接觸，并參與專家的課題研究，了解我國海軍發(fā)展與壯大的歷程，感受“科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的硬道理。學生在專家和老師的指導下，親手制作了“海上石油鉆井平臺模型”，初步掌握了獲取和處理信息的能力，領(lǐng)悟了科學的奧妙，產(chǎn)生了對科學探究的崇尚與敬仰。活動增強了學生愛學習、善思考的科技創(chuàng)新意識，提高了科學素養(yǎng)。學校還綜合學生的活動成果和專家的意見，開發(fā)了校本教材——《陽光科技之藍色海洋》。

家長是孩子最有親和力的老師，是孩子成長最好的教育資源。學校以“拇指家長講座”為載體，挖掘家庭教育資源，并為增進親子關(guān)系提供良好的平臺。學校從每個班級推選優(yōu)秀家長，或鼓勵家長邀請社會精英，定期為學生做講座。家長或暢談職業(yè)生涯規(guī)劃，或講述父輩的成長之路，或結(jié)合高校研究生活和學生探討學習與研究心得，或結(jié)合自身職業(yè)為學生普及相關(guān)專業(yè)知識。這些講座以濃郁的生活氣息和脈脈溫情，為學生打開了一扇了解社會與生活的窗口，也密切了親子關(guān)系，于無形中促進了學生的內(nèi)在動力。

近期，學校與廣東棋文化促進會簽訂了共建協(xié)議，建設(shè)“棋文化實踐基地”。學校以此為契機，在初一開設(shè)棋類課程，在其他年級開展棋文化普及活動，并不定期開展棋類挑戰(zhàn)賽，使棋文化成為提升學生文化素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。多年來，學校與AISEC中大分會合作，聘請來自世界各國的國際志愿者就課程學習、調(diào)查研究等開展探討，并模擬哥本哈根會議討論不同國家的環(huán)保狀況，擬訂環(huán)保方案。從中，學生感受到不同國家的多元文化，并樹立了低碳生活的理念。

“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”，綜合實踐活動課程為師生提供了共同成長的平臺，不僅豐富了校園文化生活，更提升了學生的綜合素養(yǎng)，這，將成為學生幸福人生的源泉。

（作者單位：廣州市第九十七中學

廣東廣州 510260）

責任編輯 毛偉娜

活動中，同學們走上街頭，從一次次失敗的走訪到順利完成調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析、撰寫報告，收獲了許多在課室中無法獲得的體驗，增強了與人溝通的能力，逐步形成了觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。研究性學習使學生對社會生活有了更直接的了解和更真切的體驗，不僅深化了對課本知識的理解，更養(yǎng)成了服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

三、資源整合，提升學生的綜合素養(yǎng)

綜合實踐活動課程離不開校內(nèi)外資源的支持，學校不斷整合各種社會資源，助力學生綜合素養(yǎng)的提升。

學校借助共建單位與校外專家資源，啟動了“科技大使進校園”活動。每年科技節(jié)，學校根據(jù)主題聘請相關(guān)專家擔任“學校科技大使”（聘期兩年），并長期指導學校的科技活動。例如，2012年科技節(jié)，學校以“走進藍色海洋”為主題聘請了共建單位，如海軍裝備部、26支隊、海測大隊、船舶海洋工程設(shè)計院、海洋研究所等多部門專家擔任“科技大使”。專家們開設(shè)了科普講座普及科普知識，引導同學們關(guān)注日常生活及環(huán)境問題，激發(fā)了學生的探究熱情；學生走上軍艦、走進研究所，與部隊官兵親密接觸，并參與專家的課題研究，了解我國海軍發(fā)展與壯大的歷程，感受“科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的硬道理。學生在專家和老師的指導下，親手制作了“海上石油鉆井平臺模型”，初步掌握了獲取和處理信息的能力，領(lǐng)悟了科學的奧妙，產(chǎn)生了對科學探究的崇尚與敬仰。活動增強了學生愛學習、善思考的科技創(chuàng)新意識，提高了科學素養(yǎng)。學校還綜合學生的活動成果和專家的意見，開發(fā)了校本教材——《陽光科技之藍色海洋》。

家長是孩子最有親和力的老師，是孩子成長最好的教育資源。學校以“拇指家長講座”為載體，挖掘家庭教育資源，并為增進親子關(guān)系提供良好的平臺。學校從每個班級推選優(yōu)秀家長，或鼓勵家長邀請社會精英，定期為學生做講座。家長或暢談職業(yè)生涯規(guī)劃，或講述父輩的成長之路，或結(jié)合高校研究生活和學生探討學習與研究心得，或結(jié)合自身職業(yè)為學生普及相關(guān)專業(yè)知識。這些講座以濃郁的生活氣息和脈脈溫情，為學生打開了一扇了解社會與生活的窗口，也密切了親子關(guān)系，于無形中促進了學生的內(nèi)在動力。

近期，學校與廣東棋文化促進會簽訂了共建協(xié)議，建設(shè)“棋文化實踐基地”。學校以此為契機，在初一開設(shè)棋類課程，在其他年級開展棋文化普及活動，并不定期開展棋類挑戰(zhàn)賽，使棋文化成為提升學生文化素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。多年來，學校與AISEC中大分會合作，聘請來自世界各國的國際志愿者就課程學習、調(diào)查研究等開展探討，并模擬哥本哈根會議討論不同國家的環(huán)保狀況，擬訂環(huán)保方案。從中，學生感受到不同國家的多元文化，并樹立了低碳生活的理念。

“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”，綜合實踐活動課程為師生提供了共同成長的平臺，不僅豐富了校園文化生活，更提升了學生的綜合素養(yǎng)，這，將成為學生幸福人生的源泉。

（作者單位：廣州市第九十七中學

廣東廣州 510260）

責任編輯 毛偉娜

活動中，同學們走上街頭，從一次次失敗的走訪到順利完成調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析、撰寫報告，收獲了許多在課室中無法獲得的體驗，增強了與人溝通的能力，逐步形成了觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。研究性學習使學生對社會生活有了更直接的了解和更真切的體驗，不僅深化了對課本知識的理解，更養(yǎng)成了服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

三、資源整合，提升學生的綜合素養(yǎng)

綜合實踐活動課程離不開校內(nèi)外資源的支持，學校不斷整合各種社會資源，助力學生綜合素養(yǎng)的提升。

學校借助共建單位與校外專家資源，啟動了“科技大使進校園”活動。每年科技節(jié)，學校根據(jù)主題聘請相關(guān)專家擔任“學校科技大使”（聘期兩年），并長期指導學校的科技活動。例如，2012年科技節(jié)，學校以“走進藍色海洋”為主題聘請了共建單位，如海軍裝備部、26支隊、海測大隊、船舶海洋工程設(shè)計院、海洋研究所等多部門專家擔任“科技大使”。專家們開設(shè)了科普講座普及科普知識，引導同學們關(guān)注日常生活及環(huán)境問題，激發(fā)了學生的探究熱情；學生走上軍艦、走進研究所，與部隊官兵親密接觸，并參與專家的課題研究，了解我國海軍發(fā)展與壯大的歷程，感受“科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的硬道理。學生在專家和老師的指導下，親手制作了“海上石油鉆井平臺模型”，初步掌握了獲取和處理信息的能力，領(lǐng)悟了科學的奧妙，產(chǎn)生了對科學探究的崇尚與敬仰。活動增強了學生愛學習、善思考的科技創(chuàng)新意識，提高了科學素養(yǎng)。學校還綜合學生的活動成果和專家的意見，開發(fā)了校本教材——《陽光科技之藍色海洋》。

家長是孩子最有親和力的老師，是孩子成長最好的教育資源。學校以“拇指家長講座”為載體，挖掘家庭教育資源，并為增進親子關(guān)系提供良好的平臺。學校從每個班級推選優(yōu)秀家長，或鼓勵家長邀請社會精英，定期為學生做講座。家長或暢談職業(yè)生涯規(guī)劃，或講述父輩的成長之路，或結(jié)合高校研究生活和學生探討學習與研究心得，或結(jié)合自身職業(yè)為學生普及相關(guān)專業(yè)知識。這些講座以濃郁的生活氣息和脈脈溫情，為學生打開了一扇了解社會與生活的窗口，也密切了親子關(guān)系，于無形中促進了學生的內(nèi)在動力。

近期，學校與廣東棋文化促進會簽訂了共建協(xié)議，建設(shè)“棋文化實踐基地”。學校以此為契機，在初一開設(shè)棋類課程，在其他年級開展棋文化普及活動，并不定期開展棋類挑戰(zhàn)賽，使棋文化成為提升學生文化素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。多年來，學校與AISEC中大分會合作，聘請來自世界各國的國際志愿者就課程學習、調(diào)查研究等開展探討，并模擬哥本哈根會議討論不同國家的環(huán)保狀況，擬訂環(huán)保方案。從中，學生感受到不同國家的多元文化，并樹立了低碳生活的理念。

“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”，綜合實踐活動課程為師生提供了共同成長的平臺，不僅豐富了校園文化生活，更提升了學生的綜合素養(yǎng)，這，將成為學生幸福人生的源泉。

（作者單位：廣州市第九十七中學

廣東廣州 510260）

責任編輯 毛偉娜