言論

教育的第一質量標準是什么？學業(yè)成績？升學率？知識儲備？都不是！我認為兒童的健康才是評價教育質量的第一標準！”

——四川成都電子科技大學附屬小學校長康永邦接受記者采訪時表示

今年連續(xù)發(fā)生了韓國學生游學沉船事故和昆明火車站暴力事件，從學生安全考慮，要不要繼續(xù)組織（校外實踐教育活動），我真有點猶豫了。我曾經考慮過，如果不組織校外實踐教育活動，相應的教育目標能不能在校園內實現(xiàn)。從老師和同學的反饋看，很多東西不出去可能體會不到。那么作為一個教育工作者，對于這樣有益學生的事，需要有一種擔當。

——北京十二中校長李有毅接受記者采訪時表示

輿論對“超級中學”的批評，常常引出一些不同的認識。比如一些來自“超級中學”的學生，他們對學校的感恩真誠而樸實，認為這樣嚴酷的應試訓練固然又苦又累，但增加了農村學生的升學機會，有何不好？也有人認為，某些“超級中學”通過半軍事化管理塑造“吃苦精神、嚴格要求、追求卓越、追求成功”等人生態(tài)度，這本身就是在進行素質教育。然而，“超級中學”對地區(qū)教育生態(tài)和農村學生教育機會的影響究竟如何？它實行的真的是素質教育嗎？

事實上，“超級中學”取得的高考成就并不令人欽佩。因為通過“掐尖”招來的學生，即使在其他學校也能考上清華北大，是優(yōu)秀學生成就了名校，而不是名校成就了學生?！俺壷袑W”的“成功”憑借的不是公平競爭，而是違反政策跨地區(qū)招生、提前“掐尖”的特權。

學校規(guī)模過大必然導致教育功能、教育品質的異化，校園安全成為最重要的目標，這就是巨型學校必須采取嚴格管束、量化管理的原因。學校管理和校園文化呈現(xiàn)高度軍事化的特點，學生塑造的核心詞是成功、卓越、堅強、效率、紀律，等等，其中固然不乏積極的因素，但整體而言，與青少年成長的實際需要，與生動活潑、個性發(fā)展的素質教育是完全不同的。學校不是軍營，“超級中學”也不是軍校。以升學為人生成功的勵志動員，是缺乏價值內涵的。

——北京理工大學教授、21世紀教育研究院院長楊東平刊文稱要旗幟鮮明地抵制“超級中學”