心在哪里，時間在哪里

李雅穎

這個學期，學校舉辦了系列教師論壇。班主任論壇——“心在哪里，時間在哪里”讓我印象深刻

“心在哪里，時間在哪里”這句話，讓我想起了自己這段時間的困境。作為一個小學二年級班主任，我總是覺得忙——起得比雞早，做得比牛勤，睡得比貓晚，但工作總像海浪一樣，一波未平，一波又來，做也做不完。面對教育工作中出現的情況，很想看書，吸收別人成功的經驗，但總是以忙為借口，用十幾年的老經驗做擋箭牌，從而陷入忙于應付，心神疲倦、一潭死水的困境。而“心在哪里，時間在哪里”這句話，如當頭棒喝，讓我明白自己的忙，只是一種懶惰的借口。

我開始培養自己的愛心，錘煉自己的耐心。這時，發生了這樣一件事情：

那天早上第二節課下課，我班一群學生突然欣喜若狂，從課室奔出來，圍著我，不約而同地說：“老師，班里的魚生小魚BB了！”

不是吧？春游那周才開始在班養的魚，不出兩周，竟然生小魚了？

我急急忙忙跟孩子們回到課室。嘩！養魚的小桶旁圍了密密麻麻的孩子，里三層、外三層，全低著頭看魚。

“老師來了！”不知誰喊了一句。

“老師，生小魚啦！”黑壓壓的一片人頭霎時抬起，看著我興奮不已。

費了九牛二虎之力，我終于擠到養魚的小桶前。YE！真得生了小魚BB。好小好小！超可愛！一數，12條。

想不到這班里兩條小魚，竟能帶來這么大的驚喜！更想不到接下來，小小魚兒帶給我和孩子們更多有關魚的科學知識。

中午，無論是在飯堂吃飯還是吃完飯回到辦公室，同事們都議論紛紛，爭論不休：魚，到底是胎生？還是卵生？

小龍老師說：“我在電視上的科學節目看過：魚類除了海豚這類魚是胎生，其它都是卵生。你班的魚不可能生小魚BB。你班的孩子一定看錯了！”

王老師說：“我看過有關科學的雜志，書上寫魚一般是卵生的。可能是魚的卵接近透明，在水中，我們肉眼看不到。然后那魚卵一接觸到水，以難以想象的速度成長為小魚BB。所以你班孩子就產生錯覺，認為魚媽媽生了小魚BB。”

陳老師非常肯定地說：“我以前學過科學，魚，肯定是卵生的，不可能生小魚。”

麥老師疑惑地說：“不是每一種魚都是卵生的吧？也有魚是胎生的吧？我家養的孔雀魚是生小魚的。”

李老師興奮地說：“是啊！我見過我家養的孔雀魚生小魚！”

……

各位同事暢所欲言，但意見不一。魚，到底是胎生？還是卵生？我班孩子為什么會看見魚媽媽從屁股那里生下小魚？……

疑問一團團，我不知道誰是誰非。

下午，孩子們熱情不減，仍圍著魚兒指手畫腳，說個不停。看著這些孩子，我忽然想到，不如以“魚·生命”為題，上一節班會課吧。

于是下午的班會課，我先通過百度百科，搜索“魚”，和孩子們一起學習有關魚的知識。通過網上學習，我和孩子知道了一些有關魚的知識：

魚類中，有假胎生魚和卵生魚。胎生魚其實應叫假胎生魚，是卵胎生的。卵在母魚的腹腔中受精之后并沒有附在母體，而是直接吸收卵黃的營養發育成為子魚，然后才被生出來，所以稱為卵胎生。這些魚有我們常養在魚缸里的魚，如：孔雀魚，紅箭，黑瑪麗等熱帶魚。而我班的魚就是紅箭魚。

當紅箭魚中雌魚腹部明顯膨脹，由白變黑，肛門突出時，即是臨產征兆。此時可將待產的雌魚撈入繁殖缸中。保持繁殖缸周圍安靜，以免雌魚受到驚嚇，出現難產。雌魚一次可生產幼魚籽苗30-200尾。產仔的多少和雌魚體型大小和平時主人的照料有關。一般產完一窩魚苗，隔30-50天又可以繁殖下一窩。

剛出生的紅箭魚的小魚苗會下沉到水底，健壯的經過數分鐘便可徐徐向上游動，大多數則是趴在缸底，靠吸收卵黃生存，一天后方可正常游動覓食。

為了保護紅箭魚（魚媽媽和魚BB），一般在雌魚產完仔魚后，立刻將魚媽媽全部撈出消毒再放入另外魚缸中，單養一周左右，然后再放回繁殖水族箱。這樣做一是可有效防止魚媽媽吞食魚BB，二是保護魚媽媽生殖器官免受感染而生病。

剛生產完的魚媽媽和剛出生的魚BB，最好不要吃人工合成的魚食，最好能吃煮熟的雞蛋黃。

給魚換的水，最好是用停放一至三天的自來水，如果可以讓水曬曬太陽。

不要天天給魚換水。除非水很渾濁，否則最好一周換一次水。

……

經過學習，孩子們知道了有關魚的知識，對養魚更有興趣了。

但看著孩子們興奮的目光，我又陷入沉思。養魚，難道只知道一些有關魚的知識就足夠了嗎？我怎樣才能讓孩子從一條小魚身上，體會到生命的含義？體會生與死？體會到生命的脆弱？學會珍愛生命？……

想著想著，我突然發覺，今天出生的小魚BB就是最好的教育契機。于是，我讓孩子們數一數現在還存活的小魚BB。

“一、二、三……”孩子們興奮地舉著手指，認真地數。

“九！九條！”孩子們異口同聲地喊。

“啊？不是12條？老師，今天早上，不是12條嗎？”福鈺一臉疑惑地問。

“是啊！明明是12條，為什么現在只有9條？”其他孩子跟著問。

“你們再仔細看看這！”我指了指，說。

“咦？這是小魚BB嗎？”

“為什么顏色這么淺？”

“為什么不動？”

“死了嗎？”

……

孩子們七嘴八舌地問。

我點點頭，說：“這三條小魚BB死了。”

課室突然變得鴉雀無聲，靜得只聽到風扇呼呼轉的聲音。

“生”的驚喜，孩子早已品味；“死”的悲傷，孩子正在品嘗。“珍愛生命”，是時候引導孩子踐行。于是，我緩緩地說：“這三條小魚BB確實死了。今天早上，它們努力過，想活下來。但生命是脆弱的，它們還是死了。現在我們還有9條活的小魚BB，我們能怎樣做？”

“我要更加小心地照顧它們。”

“我帶雞蛋黃來喂養它們。”

“我負責換水。”

“我看著它們，不讓別人走近嚇唬它們。”

“我會提醒其他人，不能用手撈它們。”

“我負責把水拿去曬太陽。”

……

看著孩子們認真的神態，聽著孩子們真摯的話語，我知道，孩子們已經明白到：生命是脆弱的。小魚也有生命。我們要更加小心地愛惜、照顧活下來的小魚。因為我們要保護比自己弱小的。

小小的魚兒，竟然給我提供了一個教育的機會，讓孩子們不僅學習到有關魚的知識，還讓孩子們體會到生命的含義。這可能就是“心在哪里，時間在哪里”這句話的真正含義所在。

今后，我不能一味用忙當借口，不能一味啃“老”（啃自己的經驗），要把心放在教育工作上，利用書刊、利用網絡，吸收更多更好的別人的經驗，讓自己的工作更加愉悅、輕松。