高中語文教學現狀的反思及對策

李素玲

語文在高中應該處于很重要的地位，這不只是因為它在高考中占的分數比重比較大，更重要的是語文對一個人人文素養的提高、整體素質的培養都有著舉足輕重的作用。但令人遺憾的是，高中語文卻并沒有得到它應有的尊重和重視，而且對語文的輕視有愈來愈嚴重的趨勢。究其原因，我覺得主要有以下幾個方面：

一是高考區分度不大 高考語文考試，盡管也在不斷地進行改革，但因試卷容量的限制，題型基本沒有變化。再說，在兩個半小時內要考查出一個學生真實的語文水平也是勉為其難的。高考重視的是基礎，而大多數學生在經過高考前的強化訓練后，一般也能考個一百分左右。又由于高考閱卷時間的限制，最應具備區分度的作文也趨于向平均分靠攏。所以，高考語文就出現了怪現狀：有的學生的語文水平很一般，但能在高考中得到較高的語文成績；而語文水平很好的學生卻在高考中失利。這種情況給后來的學生一個錯覺，即語文學得好不好，對高考影響不大，還不如把精力放在其他學科上。因此，上了高中后，學生就把語文學習排在了數理化之后了。

二是社會及相關領導的輕視 應該說這一點是第一點的延伸。因為高考語文成績區分度不大，所以家長學校領導對語文的態度也是有偏差的。更有一些地方，取消語文早讀，減少語文課時，暗示學生把主要精力放在數理化英語的學習上。家長和學校對其他學科的教師水平要求較高，對語文卻格外“寬容”，認為只要是老師就能教語文，卻忘了語文對執教者本身有很高的要求，而學校和教育機構有意無意地忽視了對語文教師的培養。社會和學校的導向直接影響了學生對語文的學習態度，這種急功近利的態度，讓學生在語文學習上得過且過。

三是教學方法的陳舊 雖說新課改以后都在進行研究性學習，但是真正的研究性學習能有多少？尤其在農村學校。學生基礎較差，一般老師和學生認為只要上課聽老師講、認真記筆記就是語文學習了，學生沒有養成思考探究的習慣，更不要說自主閱讀了。而且，大量的試卷讓學生陷入茫茫題海疲于應付，而量化的作業批改要求也讓語文教師焦頭爛額分身乏術，所以教師無暇做教學方法上的研究，學生也不想在語文學習上浪費時間，高中語文教學陷入了非常尷尬的處境。

由于以上原因，高中學生的語文水平真的讓人難以恭維。就我所在的學校看，許多學生寫出的字像是“甲骨文”，讓人看不懂。因為閱讀量少，不管是說話還是寫文章，大多不能準確表達意思，有文采和美感的，更是鳳毛麟角。學生語文考試成績也不盡如人意。周汝昌先生在《語文第一課》中寫道：“在我心中，總以為我們的教學要把語文放在首位，切勿誤把此事視為非當務之急。因為這是素質教育的大本。一個語文不通或拙劣的人，他能在工作和事業中做得優秀良好，有所成就——我很難相信。”現在，正是推行素質教育的重要階段，是提高全民族素質的關鍵時期，我們的社會，應該在這個宏大的背景之下，重視語文教育，盡快改變高中學生語文學習的不良現狀，切實提高語文教學質量，提升學生的語文水平。

要改變這種現狀，我覺得應該注意以下兩點：

一是擺正對語文學習的認識 高中語文課程的基本理念首先就是要全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課的育人功能。語文素養這一概念除了包含語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力之外，還包含思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度特別是思想觀念。所以對語文的教學和學習都應從原有的語文就是“語文知識”和“語文能力”的組成的誤區中走出來。教師應該讓學生在學習語文的過程中除了掌握基礎知識和基本技能外還能體味語言文字的藝術美、作品中的形象美、意境美等。教師應該引導學生閱讀優秀作品，提高文化品位，增強發現美的能力，嘗試表現美和創造美。

二是變化課堂模式，提高課堂效率 語文教學實踐的主要場所是課堂。如何讓語文課堂教學成為激發學生的智慧和創造能力的殿堂呢？重要的是要改變課堂模式，提高課堂效率。比如學習《故都的秋》，在品味文章語言時，播放反映秋聲秋意的民樂曲，引導學生把文學語言和音樂語言進行比較鑒賞，反復朗讀體味文章的語言美和意境美。讓學生真正感受語文的魅力，體味學習語文的樂趣。當然，內容不同，運用的教學方法也就不同。語文課文有的適宜精講，有的最好美讀，有的還可以讓學生討論學習，有的借助音樂感悟，有的可通過圖片聯想……所謂教無定法，這在語文教學中尤為明顯。

作為一名高中語文教師，對學生學習語文的現狀，很多時候感到很無力，只是我從沒放棄過改變這一現狀的嘗試，相信高中語文教學目前的處境，終有一天能得以改變，讓語文真正彰顯出它的魅力。

★作者單位：甘肅武山縣第一高級中學。