語文教師的教學魅力

李莉莎

曾有人說：“語文老師是一個悲壯的角色。”做語文老師容易，做一名優秀的語文教師卻很難，在信息爆炸、經濟快速發展的今天，要想成為一名優秀的讓學生喜歡的語文教師似乎非全才不可。

實際上，要想成為一名優秀的語文教師，萬變不離其宗的一條就是能夠得到學生的歡迎和認可。離開學生這個學習主體的參與和評價，教師的優劣也就失去了評價的依據；一名優秀的語文教師應該如何吸引學生愛聽語文課，喜歡上語文課呢？可以從以下幾個方面入手：

一、“一課一得”的教學設計

教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格、運用系統觀點和方法分析教學中的需要，確立教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定的實施方案的系統的計劃過程。

面對新課改語文課內容量大，時間少的困境，筆者總結多年的教學經驗，總結出“一課一得”的教學設計原則。這是一個雙贏的教學設計，這樣的教學設計，既可減輕學生的學習負擔，也可提高課堂的效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，陶冶了情操，何樂而不為呢？例如：我上小說時，針對各篇文章的側重點不同，只選取一個點來講，如曹雪芹的《林黛玉進賈府》，我重點帶領學生分析王熙鳳、林黛玉、賈寶玉三個人物形象，讓學生掌握人物形象分析的方法、技巧；在《老人與海》中，我讓學生從閱讀中品味老人的獨白，感悟老人身上的“硬漢精神”等。

二、“一課一笑”的幽默教學

語文特級教師魏書生明確提出“每堂課都要讓學生有笑聲”，那學生的笑聲從何而來呢？它來自于教師的幽默，而學生也十分喜歡有幽默感的老師。

（一）幽默的課堂導入，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，而語文教學的幽默無疑是讓學生喜歡上語文課，愛上語文課的最好方式之一。

如我在講詩歌的藝術表達技巧“欲揚先抑”時，我講了一個故事，用實例教會了學生什么叫欲揚先抑，還改變了一個學生的自我否定心理，讓一個令人頭疼的學生從此很積極的配合老師的教學。

（二）化解教學中的尷尬、活躍課堂

課堂是生動的，它是一個動態的發展過程，難免會出現意想不到的困難和尷尬局面，這時，如果能巧用幽默，就能控制好課堂節奏，例如老師正在津津有味的講著課，突然發現一個學生在那兒照鏡子，破壞了老師的整體教學，此時，教師不必發火；輕松來一句“愛美之心人皆有之，上課先學知識，把鏡子先收起來”既能提醒學生，又調節了課堂氛圍。

（三）余猶未盡的結束教學

語文教師的幽默是要吸引學生的眼球，讓學生對語文產生濃厚的興趣；眾多成功的教學實踐證明：語文教師幽默的語言如清風，可以帶給學生無比的舒心與愜意，老師不僅可以帶領學生幽默的導入語文。同時，也可以幽默的結束這一節課，給學生留下無窮的快樂與余猶未盡的感覺，期待下節語文課的到來。

幽默是自信、是智慧。作為一名語文老師，如果其語言幽默她講的課就成功了一大半。教師通過幽默的語言，把語文課點綴得神采飛揚，寓教于樂，將快樂教學變為現實。這樣的語文老師學生怎么會不喜歡呢，所以，要讓學生喜歡你，做一個具有幽默感的語文老師吧！

三、課堂教學的興奮劑，鼓勵式教學

鼓勵性的語言，是活躍課堂教學的興奮劑，是激活語文課堂教學的重要手段之一，教師運用鼓勵性的語言改變原來守舊的教學過程，鼓勵學生積極發現問題，用鼓勵性的語言，調動學生的心里狀態，讓學生體會到成功的喜悅，并主動參與學習過程，在課堂上勇敢而又充滿信息的回答老師提出的每一個問題。

學生和成人都有需求不同的成就，所以他們會從不同的角度去追求成就，希望獲得成就，而每個學生都渴望在課堂上表現自我，希望得到老師的表揚和肯定，當有錯時，希望老師給予原諒，得到一次改正的機會。語文教學要適時應用鼓勵性的語言去調節學生的心理狀態，創造愉快的情景實行賞識教育。對學生做出鼓勵性的評價。避免教學給學生帶來的焦慮、抵觸情緒和消極情緒，讓學生在教學中善于思考，勇于發言，敢于說出自己的真實想法，使學生品嘗到成功的喜悅。在愉快的情緒中糾正自己的錯誤，從而提高學習語文的積極性，形成良好的課堂氛圍。同時用鼓勵性的語言給學生給予及時的肯定。讓學生有被認可的感受，從而增強他們的自信心，激發他們的求知欲和興趣。

總之，語文教學是綜合性很強的學科，如何把語文教師的“悲壯角色”轉變成喜劇角色。關鍵在于把語文課上輕松，讓學生感受到語文課的魅力、并喜歡上語文課。愛上語文課，作為一個語文老師也就成功了！

★作者單位：云南曲靖市會澤縣實驗高級中學。