多媒體在高中物理教學中的運用

周語平

新世紀是技術的時代，也是信息的時代。在這樣的時代背景下，現代化的教學技術與設備也不斷地進入課堂教學之中，特別是多媒體在教學中得到了最為廣泛的運用。但是，在教學過程中如何用好多媒體，如何讓多媒體設備更好地為教學服務則是教師們需要重視的問題。在此，筆者結合自身的教學實際，從三個方面進行論述。

一、巧用多媒體，激發學生興趣

高中物理是較難的一門學科，很多學生對物理學習缺乏一定的信心和興趣。多媒體集聲、像、畫為一體。無疑為激發學生對高中物理學習的興趣奠定了良好的基礎。所以，筆者認為教師應當在教學過程中，借助多媒體設備，幫助學生理解掌握相關的物理知識，樹立學好物理的信心。

例如，在《天體運動》學習過程中，就涉及“開普勒三定律”的學習。

1.第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處于所有橢圓的一個焦點上。

2.第二定律：對每一顆行星而言，太陽和行星之間的連線在相等的時間內掃過的面積相等。

3.第三定律：所有行星軌道半長軸的立方與其公轉周期的平方的比值都相等。

對這樣的知識，教師完全可以借助多媒體設備展示宇宙中部分行星的運行軌跡，在展示過程中，講述這三大定律。這樣能更好地幫助學生理解這些知識。與此同時，學生會被多媒體所呈現出來的色彩、動態的畫面等吸引，因而進一步激發學生對高中物理學習的興趣。

此外，在筆者看來，多媒體設備在激發學生學習興趣的同時，還更加有效地將相關的教材內容生動地呈現出來。

二、活用多媒體，擴大教學容量

多媒體在教學過程中占據著重要的地位，還要歸因于其龐大的信息搜索能力和儲存能力。而這也為教學容量的擴充提供了可能。因此，在高中物理教學過程中，筆者認為教師還可以借助多媒體設備擴大教學容量，將教材知識加以適當延伸。

例如，在《牛頓第三定律》的教學中，在引導學生學習了“牛頓第三定律的基本內容”后，就可以借助多媒體設備導入例題。

【例題】馬對車的作用力為F，車對馬的作用力為P，關于F和P的說法正確的是（）。

A.F和P是一對作用力與反作用力

B.當馬與車做加速運動時，F>P

C.當馬與車做減速運動時，F

D.無論做什么運動，F和P的大小總是相等的

此外，在對這一例題進行講解的時候，教師還可以充分利用多媒體設備的批注、展示功能，將各個選項中涉及的有關“牛頓第三定律的內涵”進行標注。

這樣就從聽覺、視覺兩個方面來傳遞相關的知識，而配套的例題也必然會幫助學生更快地消化有關知識。這樣無疑有效地擴大了高中物理教學的信息容量，也有效地提高了學生的理解能力，提高了教學效率。

三、借助多媒體，加強師生之間的交流

傳統高中物理教學中，往往是教師講，學生聽，這樣沒能很好地調動學生的課堂參與積極性。在新的時代背景下，筆者認為教師應當借助多媒體設備來加強師生之間的交流互動，從而更好地調動學生參與的積極性，提升高中物理的教學效率。

借助多媒體設備，加強師生之間的交流互動，主要是指教師可以鼓勵學生提出問題，并且借助多媒體設備加以呈現，供全班同學討論。還可以依托多媒體就學生提出的問題進行多渠道的搜索和解答。

例如，在《電磁波》的教學過程中，有學生提出：“電磁波是橫波，那么電磁波與電場和磁場方向的關系是怎樣的呢？”根據學生提出的問題，教師就可以借助多媒體向學生展示電場和磁場兩者的方向關系，繼而引申到學生所提出的問題。

通過這一方式就極為有效地解答了學生的問題，又加強了師生之間的交流互動。而學生也會被教師的教學方法所吸引，繼而更加愿意與教師交流。從而形成一個良性循環，最終促進學生的發展和整個物理教學效率的提升。

參考文獻

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[3]王強.論多媒體技術在高中物理實驗教學中的作用[J].數理化學習·高三，2013（12）.

（責任編輯易志毅）