培養學生化學學習興趣淺探

常伍祥

“興趣是最好的老師。”這是科學家愛因斯坦曾經說過的話，闡述的就是興趣的功用。我們的學生在學習過程中，如果對某事物有了興趣，就會努力為此去求知、去實踐、去探索。在初中化學學習中，如何有效地培養初中生的學習興趣？筆者從以下幾點進行闡述。

一、巧設問題，激發學生對知識的渴望

在進行化學教學時，教師應結合課本內容，列舉一些生活中常見的與化學密切相關而學生又不知其所以然的問題和實例，輔之以明快、色彩強烈的實驗，調動學生要解釋這些現象、解決這些問題的欲望，從而激發學生學習化學的興趣和熱情。比如，滅火為什么用水？為什么做饅頭的時候要加上一點蘇打粉？為什么冬天烤火取暖用的火盆越吹越旺，而用來照明的蠟燭卻一吹就熄滅？噴灑農藥時候，為什么相距很遠就能夠聞到氣味？等等。

二、精心設計新課的導入，因勢利導，激發學生對知識的探索

新課導入得成功與否，將直接影響學生對新內容、新知識的學習興趣。在教學中，特別要注意新課導入的設計。運用實驗導入新課，是化學教學得天獨厚的優勢，巧妙地安排色彩強烈、變化明快的魔術般的實驗可激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。如，講到自然現象時，給學生表演“電燈點蠟燭”的實驗，讓學生目睹發生的變化和那種妙不可言的情景，然后提出相應的問題；講述氧氣的性質時，給學生做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，提出問題，導入新課，把學生領進新課的大門。實驗會使學生情緒高漲，興趣油然而生，教師為學生拉開了學習的序幕，便可以因勢利導，讓學生繼續探索。

三、設置懸念，激發學生對知識的求知欲望

例如，講到“碳的幾種單質”時，給學生觀看玻璃刀和一枝鉛筆芯，并進行劃玻璃和用鉛筆在紙上寫字，然后告訴學生，玻璃刀是用世界上最硬的物質即金剛石做成的，而鉛筆芯則是由較軟的石墨做成的，它們都是由同一種元素碳組成的，同樣由碳元素組成的金剛石和石墨，為什么相差如此之大？又如，在講酸堿指示劑時，教師可分別向兩支試管內裝入稀硫酸和氫氧化鈉溶液，然后再向兩支試管中滴入無色酚酞試液，讓學生觀察實驗現象。通過觀察發生的變化，學生會感到不可思議，產生懷疑。用簡單的寥寥數語，便可激發學生的求知欲，給學生留下極深刻的印象。

有時候，設計一些問題，引起爭議，調動學生的學習積極性，讓他們懷著不服輸、看個究竟的心情，隨著教師一起邁進新課的大門。

四、注重語言藝術，營造愉悅的學習氛圍

生動的語言、愉快的情緒能保持學生聽課的興趣。例如，在講到過濾操作的時候，指出“一貼、二貼、三靠”的操作要領。又如，講氫氣還原氧化銅的實驗時，指出操作中應注意“先通氫氣，然后加熱”，實驗結束時應“先滅燈后斷氫氣”。少而精的語言和板書，便于學生記憶，使他們感到雖然只是幾個字、幾句話，卻聽有所得，品有所獲，從而增添他們的聽課興趣。課堂教學要力爭為學生營造歡快的學習氛圍。當學生心情愉快時，大腦容易形成興奮中心，注意力易于集中，興趣倍增，使得學生思維敏捷，學習效率提高。學生聽得愉快、學得輕松，對化學就會產生濃厚的興趣，形成良性循環。在課堂教學中，教師要注意用熱烈而愉快的情緒感染學生，時時都應容光煥發，充滿熱情，不可擺出愛理不理、冷若冰霜的面孔，無精打采、有氣無力的教態會使學生產生冷漠、郁悶、厭惡、苦悶的心理，使得學生思維遲鈍、僵化。

五、充分肯定學生的優點，調動學生的學習積極性

課堂上學生答錯問題時，應盡可能肯定回答中的正確部分、思維的可取之處，切不可聲色俱厲地挖苦、譏諷，只有在相互尊重的基礎上，鼓舞學生積極學習，從而提高他們的學習興趣。只有教師熱愛學生，學生才會愛教師以及教師上的課。

隨著時間的推移，一節課接近尾聲，此時學生會覺得該學的已基本掌握，興趣會慢慢減退。這時，教師應當用新的形式使學生保持興趣，對學到的知識進行強化和反饋。

綜上所述，在初中化學教學中，以新課改為背景，從巧設問題、精心設計新課的導入、設置懸念、生動的語言等幾方面入手，能夠達到對學生的興趣培養之目的。

參考文獻

[1]孫為國.初中化學教學如何激發學生學習興趣[J].學周刊，2011，（28）：48-49.

[2]李真才.初中化學教學怎樣培養學生學習興趣[J].新課程學習（上），2011，（1）：47.

（責任編輯羅艷）endprint