體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡汝屏

摘 要：本研究在現(xiàn)有中小學(xué)生體育健康評價的基礎(chǔ)上，注重在體育課堂上靈活運(yùn)用體育游戲，教學(xué)過程充分體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。因此，探索體育游戲?qū)W(xué)生的影響，成為對傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：體育游戲、身體素質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)能力

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、思維方式及社會交往能力不斷變化，尤其是面對競爭壓力，他們?nèi)菀自谏睢W(xué)習(xí)、自我意識、升學(xué)就業(yè)和人際交往等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響學(xué)生的身心發(fā)展。在這種情形下，在體育教學(xué)中加入體育游戲，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，對學(xué)校體育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

一、實(shí)驗(yàn)的目的

通過運(yùn)用兩種不同的教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后全面分析兩種不同的教學(xué)方法在以體育與健康五大領(lǐng)域中身體素質(zhì)、技能、心理健康、社會適應(yīng)等方面對學(xué)生產(chǎn)生的影響，討論運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)，在這些方面與傳統(tǒng)體育教學(xué)是否存在顯著的差異。

二、研究假設(shè)

通過深入研究實(shí)驗(yàn)班和對照班，以及對體育游戲?qū)w育教學(xué)的干預(yù)的分析，提出假設(shè)，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能較大幅度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（3）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能提高學(xué)生的心理健康水平。

（4）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能較大幅度提高學(xué)生的技能水平。

三、實(shí)驗(yàn)因素的控制

實(shí)驗(yàn)班的全部教學(xué)由筆者本人授課，對照班全部教學(xué)由任課老師授課。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，兩個班級的體育上課間隔時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，以及測量評價標(biāo)準(zhǔn)、器材、體育場地兩個班級均保持一致。對存在影響教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素（教學(xué)設(shè)施、器材）進(jìn)行嚴(yán)格控制，最大限度的保持一致性，教學(xué)過程中采用單盲法進(jìn)行。

四、實(shí)驗(yàn)前測

實(shí)驗(yàn)開始前對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行體質(zhì)指標(biāo)測試，其測試指標(biāo)有：實(shí)心球、耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、排球正面雙手墊球；并進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要有：積極情緒/消極情緒問卷、社會適應(yīng)能力水平的調(diào)查問卷。在實(shí)驗(yàn)前經(jīng)過對初中學(xué)校的調(diào)查分析，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生的身體素質(zhì)、情感方面、性別比例方面、社會適應(yīng)能力水平?jīng)]有顯著差異（無關(guān)變量基本相同））。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

。

圖1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法

2. 對照班的教學(xué)計(jì)劃。

圖2對照班的教學(xué)

3. 實(shí)驗(yàn)后測。

對兩個班的學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)后授課老師不參加考試過程，測評老師由專業(yè)人員組成，按照初中階段國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核：包括所有受試對象的身體素質(zhì)水平進(jìn)行測試（立定跳遠(yuǎn)，實(shí)心球，耐力跑），社會適應(yīng)能力問卷、積極情感/消極情感問卷的發(fā)放調(diào)查。以保證實(shí)驗(yàn)所測得的結(jié)果公正、準(zhǔn)確、客觀，反映出初中學(xué)生的真實(shí)水平和游戲性教學(xué)效果。其結(jié)果具體如圖3所示。

圖3實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)指標(biāo)測試成績變化檢驗(yàn)

（N1=25，N2=25）

從表中可以看出，經(jīng)過游戲性教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的男生與自身相比的情況：實(shí)心球比實(shí)驗(yàn)前都有很大的提高，有差異但不顯著（P﹤0.05）；耐力跑的成績呈顯著性差異（P﹤0.01）；立定跳遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)前無差異（P﹥0.05）。

圖4實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生社會適應(yīng)能力調(diào)查問卷的差異性檢驗(yàn)（N1=50，N2=53）

從圖4可以我們可以看出，經(jīng)過游戲性教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的社會適應(yīng)能力與對照班的社會適應(yīng)能力有差異但不顯著（P﹤0.05）。

體育游戲在初中學(xué)生的適應(yīng)能力和人際交往中有重要作用。通過體育游戲可以增加同學(xué)之間相互合作的機(jī)會，通過交流協(xié)商采取針對性的活動來完成游戲任務(wù)。有些游戲就需要每個小團(tuán)隊(duì)之間相互配合，團(tuán)隊(duì)的游戲不是僅僅依靠個人能力來完成的。體育游戲中要有高度責(zé)任感，同伴之間的協(xié)同合作和相互鼓勵。還有一些游戲需要個人來完成，這樣學(xué)生的自我意識、自己的思維能力、判斷能力、快速反應(yīng)能力都要得到刺激和提高。這些都有助于社會適應(yīng)能力的提高。這說明通過體育游戲教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]席娟.濟(jì)南市城區(qū)初級中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].山東師范大學(xué)，2010年6月

[2]李愛珍，莊孝利.體育游戲與學(xué)生心理健康淺探[J].心理導(dǎo)航，2009.11

[3]冉北航，戴冰.體育游戲?qū)Υ髮W(xué)生心理健康的作用[J].教學(xué)探索，2010.5

[4]尚振剛.體育游戲促進(jìn)學(xué)生心理健康[J].心理健康教育，2009.9endprint

摘 要：本研究在現(xiàn)有中小學(xué)生體育健康評價的基礎(chǔ)上，注重在體育課堂上靈活運(yùn)用體育游戲，教學(xué)過程充分體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。因此，探索體育游戲?qū)W(xué)生的影響，成為對傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：體育游戲、身體素質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)能力

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、思維方式及社會交往能力不斷變化，尤其是面對競爭壓力，他們?nèi)菀自谏睢W(xué)習(xí)、自我意識、升學(xué)就業(yè)和人際交往等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響學(xué)生的身心發(fā)展。在這種情形下，在體育教學(xué)中加入體育游戲，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，對學(xué)校體育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

一、實(shí)驗(yàn)的目的

通過運(yùn)用兩種不同的教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后全面分析兩種不同的教學(xué)方法在以體育與健康五大領(lǐng)域中身體素質(zhì)、技能、心理健康、社會適應(yīng)等方面對學(xué)生產(chǎn)生的影響，討論運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)，在這些方面與傳統(tǒng)體育教學(xué)是否存在顯著的差異。

二、研究假設(shè)

通過深入研究實(shí)驗(yàn)班和對照班，以及對體育游戲?qū)w育教學(xué)的干預(yù)的分析，提出假設(shè)，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能較大幅度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（3）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能提高學(xué)生的心理健康水平。

（4）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能較大幅度提高學(xué)生的技能水平。

三、實(shí)驗(yàn)因素的控制

實(shí)驗(yàn)班的全部教學(xué)由筆者本人授課，對照班全部教學(xué)由任課老師授課。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，兩個班級的體育上課間隔時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，以及測量評價標(biāo)準(zhǔn)、器材、體育場地兩個班級均保持一致。對存在影響教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素（教學(xué)設(shè)施、器材）進(jìn)行嚴(yán)格控制，最大限度的保持一致性，教學(xué)過程中采用單盲法進(jìn)行。

四、實(shí)驗(yàn)前測

實(shí)驗(yàn)開始前對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行體質(zhì)指標(biāo)測試，其測試指標(biāo)有：實(shí)心球、耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、排球正面雙手墊球；并進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要有：積極情緒/消極情緒問卷、社會適應(yīng)能力水平的調(diào)查問卷。在實(shí)驗(yàn)前經(jīng)過對初中學(xué)校的調(diào)查分析，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生的身體素質(zhì)、情感方面、性別比例方面、社會適應(yīng)能力水平?jīng)]有顯著差異（無關(guān)變量基本相同））。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

。

圖1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法

2. 對照班的教學(xué)計(jì)劃。

圖2對照班的教學(xué)

3. 實(shí)驗(yàn)后測。

對兩個班的學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)后授課老師不參加考試過程，測評老師由專業(yè)人員組成，按照初中階段國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核：包括所有受試對象的身體素質(zhì)水平進(jìn)行測試（立定跳遠(yuǎn)，實(shí)心球，耐力跑），社會適應(yīng)能力問卷、積極情感/消極情感問卷的發(fā)放調(diào)查。以保證實(shí)驗(yàn)所測得的結(jié)果公正、準(zhǔn)確、客觀，反映出初中學(xué)生的真實(shí)水平和游戲性教學(xué)效果。其結(jié)果具體如圖3所示。

圖3實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)指標(biāo)測試成績變化檢驗(yàn)

（N1=25，N2=25）

從表中可以看出，經(jīng)過游戲性教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的男生與自身相比的情況：實(shí)心球比實(shí)驗(yàn)前都有很大的提高，有差異但不顯著（P﹤0.05）；耐力跑的成績呈顯著性差異（P﹤0.01）；立定跳遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)前無差異（P﹥0.05）。

圖4實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生社會適應(yīng)能力調(diào)查問卷的差異性檢驗(yàn)（N1=50，N2=53）

從圖4可以我們可以看出，經(jīng)過游戲性教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的社會適應(yīng)能力與對照班的社會適應(yīng)能力有差異但不顯著（P﹤0.05）。

體育游戲在初中學(xué)生的適應(yīng)能力和人際交往中有重要作用。通過體育游戲可以增加同學(xué)之間相互合作的機(jī)會，通過交流協(xié)商采取針對性的活動來完成游戲任務(wù)。有些游戲就需要每個小團(tuán)隊(duì)之間相互配合，團(tuán)隊(duì)的游戲不是僅僅依靠個人能力來完成的。體育游戲中要有高度責(zé)任感，同伴之間的協(xié)同合作和相互鼓勵。還有一些游戲需要個人來完成，這樣學(xué)生的自我意識、自己的思維能力、判斷能力、快速反應(yīng)能力都要得到刺激和提高。這些都有助于社會適應(yīng)能力的提高。這說明通過體育游戲教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]席娟.濟(jì)南市城區(qū)初級中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].山東師范大學(xué)，2010年6月

[2]李愛珍，莊孝利.體育游戲與學(xué)生心理健康淺探[J].心理導(dǎo)航，2009.11

[3]冉北航，戴冰.體育游戲?qū)Υ髮W(xué)生心理健康的作用[J].教學(xué)探索，2010.5

[4]尚振剛.體育游戲促進(jìn)學(xué)生心理健康[J].心理健康教育，2009.9endprint

摘 要：本研究在現(xiàn)有中小學(xué)生體育健康評價的基礎(chǔ)上，注重在體育課堂上靈活運(yùn)用體育游戲，教學(xué)過程充分體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。因此，探索體育游戲?qū)W(xué)生的影響，成為對傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：體育游戲、身體素質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)能力

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、思維方式及社會交往能力不斷變化，尤其是面對競爭壓力，他們?nèi)菀自谏睢W(xué)習(xí)、自我意識、升學(xué)就業(yè)和人際交往等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響學(xué)生的身心發(fā)展。在這種情形下，在體育教學(xué)中加入體育游戲，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，對學(xué)校體育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

一、實(shí)驗(yàn)的目的

通過運(yùn)用兩種不同的教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后全面分析兩種不同的教學(xué)方法在以體育與健康五大領(lǐng)域中身體素質(zhì)、技能、心理健康、社會適應(yīng)等方面對學(xué)生產(chǎn)生的影響，討論運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)，在這些方面與傳統(tǒng)體育教學(xué)是否存在顯著的差異。

二、研究假設(shè)

通過深入研究實(shí)驗(yàn)班和對照班，以及對體育游戲?qū)w育教學(xué)的干預(yù)的分析，提出假設(shè)，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能較大幅度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（3）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能提高學(xué)生的心理健康水平。

（4）運(yùn)用體育游戲干預(yù)體育教學(xué)能較大幅度提高學(xué)生的技能水平。

三、實(shí)驗(yàn)因素的控制

實(shí)驗(yàn)班的全部教學(xué)由筆者本人授課，對照班全部教學(xué)由任課老師授課。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，兩個班級的體育上課間隔時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，以及測量評價標(biāo)準(zhǔn)、器材、體育場地兩個班級均保持一致。對存在影響教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素（教學(xué)設(shè)施、器材）進(jìn)行嚴(yán)格控制，最大限度的保持一致性，教學(xué)過程中采用單盲法進(jìn)行。

四、實(shí)驗(yàn)前測

實(shí)驗(yàn)開始前對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行體質(zhì)指標(biāo)測試，其測試指標(biāo)有：實(shí)心球、耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、排球正面雙手墊球；并進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要有：積極情緒/消極情緒問卷、社會適應(yīng)能力水平的調(diào)查問卷。在實(shí)驗(yàn)前經(jīng)過對初中學(xué)校的調(diào)查分析，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生的身體素質(zhì)、情感方面、性別比例方面、社會適應(yīng)能力水平?jīng)]有顯著差異（無關(guān)變量基本相同））。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

。

圖1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法

2. 對照班的教學(xué)計(jì)劃。

圖2對照班的教學(xué)

3. 實(shí)驗(yàn)后測。

對兩個班的學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)后授課老師不參加考試過程，測評老師由專業(yè)人員組成，按照初中階段國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核：包括所有受試對象的身體素質(zhì)水平進(jìn)行測試（立定跳遠(yuǎn)，實(shí)心球，耐力跑），社會適應(yīng)能力問卷、積極情感/消極情感問卷的發(fā)放調(diào)查。以保證實(shí)驗(yàn)所測得的結(jié)果公正、準(zhǔn)確、客觀，反映出初中學(xué)生的真實(shí)水平和游戲性教學(xué)效果。其結(jié)果具體如圖3所示。

圖3實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)指標(biāo)測試成績變化檢驗(yàn)

（N1=25，N2=25）

從表中可以看出，經(jīng)過游戲性教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的男生與自身相比的情況：實(shí)心球比實(shí)驗(yàn)前都有很大的提高，有差異但不顯著（P﹤0.05）；耐力跑的成績呈顯著性差異（P﹤0.01）；立定跳遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)前無差異（P﹥0.05）。

圖4實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生社會適應(yīng)能力調(diào)查問卷的差異性檢驗(yàn)（N1=50，N2=53）

從圖4可以我們可以看出，經(jīng)過游戲性教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的社會適應(yīng)能力與對照班的社會適應(yīng)能力有差異但不顯著（P﹤0.05）。

體育游戲在初中學(xué)生的適應(yīng)能力和人際交往中有重要作用。通過體育游戲可以增加同學(xué)之間相互合作的機(jī)會，通過交流協(xié)商采取針對性的活動來完成游戲任務(wù)。有些游戲就需要每個小團(tuán)隊(duì)之間相互配合，團(tuán)隊(duì)的游戲不是僅僅依靠個人能力來完成的。體育游戲中要有高度責(zé)任感，同伴之間的協(xié)同合作和相互鼓勵。還有一些游戲需要個人來完成，這樣學(xué)生的自我意識、自己的思維能力、判斷能力、快速反應(yīng)能力都要得到刺激和提高。這些都有助于社會適應(yīng)能力的提高。這說明通過體育游戲教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]席娟.濟(jì)南市城區(qū)初級中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].山東師范大學(xué)，2010年6月

[2]李愛珍，莊孝利.體育游戲與學(xué)生心理健康淺探[J].心理導(dǎo)航，2009.11

[3]冉北航，戴冰.體育游戲?qū)Υ髮W(xué)生心理健康的作用[J].教學(xué)探索，2010.5

[4]尚振剛.體育游戲促進(jìn)學(xué)生心理健康[J].心理健康教育，2009.9endprint