為有源頭活水來

熊英

三年前我因為主持江蘇省社科項目“小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究”與葉蓮芳老師不期而遇。隨性的交往，親臨的課堂，往來的郵件，備課材料的梳理，以及對葉老師成長自述的研究與理解，使我清晰地看到了一名小學(xué)英語教師從新手到專家的職業(yè)成長之路，同時也為課題的展開、研究打下了牢固的基礎(chǔ)。在即將結(jié)題的今天，我腦海中揮之不去的依然有幾個小小的片段。

一次，隨著葉老師穿過校園到教室聽課，不起眼的角落里有一張廢紙。只見葉老師快步上前，俯身撿起，隨即扔進了垃圾桶，大概不過幾秒鐘，旁邊的人們依然笑著，說著，很少有人注意到這些，然而一切就這樣自然，隨意地發(fā)生了。

翻閱著葉老師的備課筆記，你不禁會驚嘆一個小小的備課筆記會承載如此豐富的內(nèi)容：教材，學(xué)情，進度……大到年度計劃，小到每節(jié)課的計劃，乃至每一個例句都翔實，清晰，甚至當(dāng)下教師教育所大力提倡的教學(xué)反思也赫然其中。她，并不需要任何外衣的包裝，因為優(yōu)秀只是一種習(xí)慣。

有她的教室總是充滿了歡樂，這是葉老師課堂給我的最深印象。隨著葉老師淡定親切的氣場蕩漾在整個教室，明顯感覺到孩子們是愉悅和輕松的。沒有刻意設(shè)計的提問，也沒有完滿安排的回答，有的只是渾然天成的娓娓道來，以及孩子們積極的響應(yīng)和開心的大笑，教室是孩子們的樂園，旁觀的我們也樂在其中。

看著葉老師發(fā)給我的短信，禁不住會感慨：她是我見過的最認真的人，沒有之一。她會時不時和我探究一些關(guān)于英語語法和詞匯方面的東西，有時我會被問得到處查找資料，實在回答不了只好如實相告：這個問題我確實不懂，因為我從來沒有考慮過。

在和葉老師的交流中，她會經(jīng)常提及一些同行專家：胡迪老師，齊迅老師，歐陽旭老師……當(dāng)談到她自己的成長歷程時，她說：“回顧自己23年的教學(xué)歷程中取得的一點成績，離不開多位老師的扶持和指導(dǎo)，正是他們的無私幫助，才使我由青澀走向成熟。所謂‘滴水之恩當(dāng)涌泉相報，如今，我也開始步入‘老教師的行列，傾盡所能地給予青年教師一點幫助也當(dāng)是我義不容辭的責(zé)任！”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！被匚吨~老師的教師成長之路，我深深感到：教師平日的點滴修養(yǎng)，課前的投入準(zhǔn)備，課堂的飽滿激情，課外的悉心鉆研，以及教師之間的認真交流和切磋，都是滋潤自己的清泉?！白秘澣X爽”，這清泉，人人身邊都有，就看你是否舀取了。

（作者系蘇州科技學(xué)院外國語學(xué)院副教授）